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With digital technology now embedded in everyday life, schools face the ongoing challenge of balancing its educational benefits with its potential distractions and risks. In this article, Chris Kennedy, Superintendent of the West Vancouver School District, presents Personal Digital Device Best Practice Guidelines to support K–12 classrooms, outlining key principles and approaches to guide purposeful technology use, support student well-being, and promote a positive, inclusive digital culture.
Face à une jeunesse hyperconnectée mais souvent sédentaire, Laurie Simard, professeure à l’Université du Québec en Outaouais, propose une alternative novatrice : mobiliser le numérique pour stimuler le corps autant que l’esprit. Dans cet article, découvrez comment elle explore, à travers le projet Cogni-Actif, les bienfaits du jeu actif, de la différenciation pédagogique et de l’apprentissage multisensoriel pour soutenir l’attention, la motivation et la santé mentale des élèves.
In classrooms today, digital tools are more than just add-ons—they are central to how students learn, connect, and express themselves. Yet questions persist about when screen use supports learning and creativity and when it becomes dependency. This article from EngagED Learning presents research by Si Chen, Omid Ebrahimi, and Cecilia Cheng that examines the intricate connections between emotions, behaviours, and digital habits, emphasizing that the quality of engagement is a key factor in shaping student digital well-being.
With growing parental concerns and the day-to-day realities in schools, the issue of screen use has become impossible to ignore. Given the well-documented negative effects of digital overexposure, how can schools take an active role in fostering more intentional and healthy use of technology? In this article, Laurie Michel, Specialist in Digital Well-Being and Disconnection Support, examines three complementary dimensions of digital well-being and outlines strategies for schools to promote balanced, healthy digital engagement.
Publier une photo sans consentement ou ignorer l’impact de ses mots en ligne peut nuire au bien-être des jeunes. Dans cet article, découvrez comment Marie-Andrée Caron et Caroline Chaput, conseillères pédagogiques au RÉCIT de l’enseignement privé, proposent d’utiliser les compétences sociales et émotionnelles pour favoriser un usage éthique du numérique. Pensée critique, autorégulation et climat de confiance en sont les axes phares.
Troubles du sommeil, hyperconnectivité et stress chronique : tels sont les constats dressés après la pandémie par l’école Eulalie-Durocher. Dans cet article, découvrez comment Amélie Rodrigue, conseillère pédagogique, et Maude Choquette-Paré, enseignante en éducation physique, ont conçu un cours novateur axé sur les saines habitudes de vie. Activités de relaxation, écriture réflexive, ateliers culinaires et pédagogie active structurent ce parcours centré sur le mieux-être scolaire.
Longtemps perçu comme un simple complément à la formation continue, l’accompagnement s’impose désormais comme une démarche à part entière, capable de soutenir la transformation durable des pratiques éducatives. Pourtant, mettre en place des mécanismes d’accompagnement efficaces n’est pas sans défis. Avec ce dossier, nous souhaitons mettre en lumière les nombreuses façons d’accompagner le développement professionnel en milieu scolaire.
Dans ses récentes publications, l’UNESCO met en lumière le rôle fondamental du développement professionnel (DP) continu pour accompagner les enseignants dans les transformations profondes de l’éducation. En fait, le DP continu est considéré comme essentiel pour garantir une éducation de qualité pour tous. Dans ce dossier, nous présentons les effets du développement professionnel sur les professionnels de l’éducation et sur les élèves, en plus de présenter des pratiques efficaces et des conditions de succès. Finalement, nous abordons de quatre types de défis et obstacles rencontrés.
