Les #Édubrèves – édition du 15 octobre 2024

Voir le mur Padlet de ressources de la conférence.

15 octobre 2024

La conférence faisait partie d’un bloc intitulé Collaborer pour apprendre : se réseauter dans les différentes disciplines/domaines du Programme de formation de l’école québécoise. Elle était animée par France Boisjoly, conseillère pédagogique au Centre de services scolaire des Sommets (CSSDS) et coordonnatrice pédagogique à l’École en réseau (ÉER). Le document de présentation est disponible en ligne ainsi que l’enregistrement.

L’importance de la collaboration en réseau

L’un des principaux bénéfices mis de l’avant au cours de la conférence est l’opportunité de créer des situations authentiques de communication, tant à l’écrit qu’à l’oral, grâce à la collaboration interclasse. En jumelant plusieurs classes à distance, les élèves sont amenés à partager leurs réflexions, leurs interprétations et à co-construire des idées, ce qui stimule leur pensée critique et renforce leurs compétences langagières. Ce processus permet d’enrichir la compréhension des textes lus et d’approfondir l’appréciation des œuvres littéraires grâce aux échanges entre pairs, tout en développant une intelligence collective au sein des classes participantes.

L’utilisation d’outils d’écriture collaboratifs, comme le Knowledge Forum utilisé par l’École en réseau, favorise également la rétroaction constructive. Les élèves apprennent à travailler ensemble pour améliorer leurs productions écrites tout en développant une culture de collaboration.

Les réseaux littéraires… en réseau!

Le concept de réseaux littéraires a été présenté au cours de la conférence. Celui-ci permet de faire travailler les élèves à partir de regroupements d’œuvres littéraires sur des thématiques communes. Selon les témoignages des enseignantes présentes, cette pratique conduit à une meilleure exploitation des quatre dimensions de la lecture (interprétation, réaction, appréciation et compréhension).

Par exemple, le travail d’appréciation peut être poussé plus loin alors que l’enseignante ou l’enseignant détermine l’ordre dans lequel les ouvrages seront abordés en classe. « Cela devrait être un choix conscient et non aléatoire qui permet de faire évoluer la compréhension de textes chez les élèves. Ils peuvent comparer des œuvres entre elles et chacune devient un socle pour construire les interprétations suivantes », a expliqué l’animatrice.

Les réseaux littéraires peuvent être utilisés par des enseignants dans leur classe. Le fait de partager les interprétations dans un contexte interclasse devient un « élément bonificateur ». Les élèves se nourrissent alors des commentaires provenant des autres classes, ce qui renforce leur compréhension et leur jugement critique, les amener à considérer d’autres points de vue.

Exemples d’activités avec des réseaux littéraires :

Animaux presque humains (exploitation des albums sans texte en lecture)
Les BD Aventurosaure (comprendre du nouveau vocabulaire, les temps du récit et aborder des questions éthiques)
Séquence d’activités La bande à Smikee (discussion autour du concept de héros ou antihéros)

Exemples concrets d’activités collaboratives

Plusieurs exemples d’activités pédagogiques ont été présentés au cours de la conférence. Parmi celles-ci, « Je pratique mon français » est un projet qui a été vécu l’année dernière et qui a réuni des classes de francisation. Les élèves, à travers des activités de lecture et de communications orales, ont échangé virtuellement sur des sujets communs, ce qui leur a permis d’apprendre rapidement le français. Ils se sentaient moins gênés de s’exprimer avec des pairs ayant un niveau de langage similaire au leur. L’activité s’est même conclue par une rencontre en personne pour certaines classes participantes.

Diverses activités de cercles de lecture en réseau ont aussi été mis de l’avant. Par exemple, des œuvres comme Tintin au Tibet ou Les Légendaires sont exploitées dans des débats interclasses, où les élèves discutent de la structure et des personnages, en plus d’échanger sur les thèmes abordés dans les récits. Ces échanges en réseau enrichissent la profondeur des discussions et permettent aux élèves d’aller au-delà de leur première impression de lecture.

Le pouvoir de la rétroaction entre pairs

L’écriture collaborative, quant à elle, est perçue comme une compétence essentielle à développer dans les classes en réseau. Des activités telles que la rédaction d’histoires à relais ou la rédaction collective sont proposées dans certaines activités de la programmation de l’ÉER. « L’écriture collaborative facilite l’entraide et la mise en commun de compétences complémentaires chez les élèves, afin de produire des textes de plus grande qualité. »

D’ailleurs, la rétroaction par les pairs devient un autre aspect clé de la collaboration dans le cadre de projets d’écriture. Les élèves sont amenés à commenter et à améliorer les textes des autres. Cette dynamique permet de développer des habiletés argumentatives, comme l’illustre la séquence d’activités Le Loup-garou du Kamouraska, où les élèves doivent construire un argumentaire collectif à partir d’artefacts historiques.

Des activités de l’ÉER auxquelles vous pourriez vous inscrire avec votre classe :

Petite sorcière qui permet de travailler les compétences suivantes en français : Lire des textes variés, Écrire des textes variés, Communiquer oralement
Raconter l’histoire de vos régions en balado (production de contenus en univers social avec des possibilités d’interdisciplinarité)
Cercle de lecture Capitaine Static
Cercle de lecture Tintin

À lire en complément sur l’apprentissage du français en réseau :

Constellations et la création de réseaux de livres
Vivre les cercles de lecture et les réseaux littéraires avec la BD, pourquoi pas?
Lire et écrire en réseau : exemple d’une séquence didactique en français au primaire en appui au développement des compétences globales et numériques
Apprendre le jugement critique à travers la rétroaction par les pairs

Voir ou revoir la conférence

Pour voir ou revoir les ateliers présentés lors de cette journée et consulter les documents des présentations, cliquez ICI

Pour consulter le programme complet du colloque de l’ÉER, cliquez ici.

Badge événementiel

Les personnes participantes peuvent récupérer un badge événementiel pour attester de leur participation à ce 22ᵉ colloque de l’École en Réseau, sur le site du CADRE21.

Colloque de l’École en réseau 2024 : Collaborer pour apprendre et mieux comprendre les inégalités numériques

Par

Nancie Giroud

10 octobre 2024

Même si l’événement se déroulait en ligne, des sites satellites avaient été mis en place afin de permettre à des personnes de se regrouper en présence pour assister à la journée, d’Alma à Gaspé, en passant par Magog et la Baie-James. Ainsi, elles pouvaient assister aux conférences virtuelles, tout en ayant la possibilité d’en discuter entre elles.

Quelle programmation pour ce 22ᵉ colloque?

À partir de 8 h, les participants ont été accueillis par l’équipe d’ÉER et invités à utiliser le code QR présenté à l’écran afin de rejoindre un Padlet sous forme de carte, regroupant ainsi la localisation de chaque participant étant connectés de chez eux, de l’école ou d’un site satellite.

Marie-Claude Nicole, directrice et collaboratrice de l’organisation a introduit le colloque en rappelant que l’événement est une « fenêtre ouverte sur les classes et tous ses acteurs qui gravitent autour » et a présenté la thématique de cette année : Collaborer pour apprendre en mentionnant que depuis la pandémie, « on peut porter un regard réflexif sur tous les apprentissages qui ont été faits et que beaucoup de chemin a été parcouru par rapport à la transformation numérique qui a été vécue ».

Nancy Couture, directrice générale du Centre de services scolaire du Fleuve-et-des-Lacs, a aussi mentionné l’importance de la « collaboration et du réseautage ». Comment se fait le réseautage dans une activité interclasse et de formation continue? Quelles infrastructures de réseautage proposent des collaborations en réseau? Comment le réseautage peut s’effectuer selon l’âge des élèves grâce à différents outils numériques et selon les domaines et disciplines du programme de formation de l’école québécoise? Les activités proposées dans ce colloque ont tenté d’apporter des réponses et des pistes de réflexions autour de ces grandes questions. De plus, chacune des activités proposées dans le cadre de la journée était offerte par des personnes enseignantes qui « mettent en pratique la collaboration pour apprendre ». Madame Couture en a profité pour les remercier pour leur implication et leur motivation : « Ce sont des modèles, des leaders inspirants ».

Enfin, Yvan Fortier, de la Direction du développement de la culture numérique (DDCN) au ministère de l’Éducation du Québec, a rappelé les mandats de l’ÉER, tels que « proposer des activités qui favorisent le développement des compétences disciplinaires et la compétence numérique ». M. Fortier a également ajouté que l’ÉER permet « d’accompagner les personnes enseignantes en offrant de la formation continue permettant d’avoir une approche variée et innovante pour les élèves. ».

Finalement, Sophie Nadeau-Tremblay, enseignante ressource et coordonnatrice pédagogique au Centre de services scolaire De La Jonquière, a terminé en parlant de la pertinence du réseautage pour lutter contre le décrochage numérique.

Réduire les inégalités numériques

Dans cette perspective, la conférence d’ouverture intitulée Le réseautage pour réduire les inégalités numériques a été présentée par Michelle Deschênes, professeure en psychopédagogie de l’enseignement professionnel, et Séverine Parent, professeure en technologie éducative et en littératie numérique, toutes deux à l’Université du Québec à Rimouski et chercheures pour le projet La VIE (Laboratoire Vivant d’Innovation en Éducation). Elles ont abordé trois niveaux d’inégalités et trois facteurs contribuant à réduire ces inégalités.

En effet, la conférence souhaitait mettre en lumière différents angles morts, dont trois niveaux d’inégalités quant au numérique : l’accès, les habiletés et les usages. Tous trois touchent autant les élèves et leurs parents que l’école et le personnel enseignant.

L’accès

« Ce sont les différences entre les personnes et/ou les groupes quant aux ressources mis à disposition », comme le matériel et les ressources. Ex. avoir un ordinateur partagé à la maison ou encore ne pas connaître le fonctionnement de cet appareil, ou bien ne pas avoir accès à Internet ou à une grande bande passante. Il ne s’agit pas ici d’une réalité qui touche seulement les régions éloignées, certains « élèves vont devant leur école la fin de semaine pour avoir accès au Wi-Fi parce qu’ils n’en ont pas à la maison », a mentionné Mme Deschênes.

Les habiletés

« C’est la culture informatique, savoir comment l’appareil fonctionne, comment utiliser une application, un logiciel ». Par exemple, certains parents ne peuvent tout simplement pas aider leurs enfants à la maison par manque de connaissances à ce sujet. Finalement, il s’agit de « l’inégalité des habiletés dans l’aisance d’utilisation. »

Les usages

Ici, on parle des compétences, de la maîtrise des usages. La maîtrise des usages du numérique chez les élèves peut référer à « l’aisance à consulter, créer, communiquer et partager du contenu », tandis que l’usage des outils par les personnes enseignantes peut perpétuer des inégalités. Notamment, savoir différencier l’usage des outils numériques : est-ce que c’est un usage créatif? Est-ce que c’est un usage pratique des outils?

Ces différents niveaux d’inégalités font consensus dans la littérature scientifique. Ils permettent de mieux identifier les inégalités vécues par les personnes et, ainsi, il est possible d’agir plus directement pour les réduire. Les conférencières et professeures soulignent que leurs travaux de recherche au sein du laboratoire La VIE se concentrent sur ces problématiques complexes en éducation.

Les facteurs à considérer

En plus des trois niveaux d’inégalités, cinq facteurs peuvent influencer ces inégalités. Les chercheures ont choisi d’en présenter trois en lien avec la classe : l’école et la direction, les élèves et le personnel enseignant. En effet, certains manquements peuvent créer une situation d’inégalités entre les différents acteurs.

*Extrait de l’enregistrement de la conférence d’ouverture – Facteurs – La direction*

L’école et la direction pourraient, par exemple, créer « un comité numérique proposant des ressources intéressant les personnes enseignantes, les formations, mettre à jour les listes d’outils approuvés par le CSS, assurer qu’il soit toujours à jour et que les accès soient donnés rapidement », ce qui va favoriser l’anticipation des problèmes, devenir systématique quand une nouvelle personne enseignante arrive et lui permettre d’être à jour avec ses collègues.

Les élèves devraient développer une plus grande autonomie, maîtriser des compétences numériques et bénéficier du soutien des enseignants dans cette démarche.

*Extrait de l’enregistrement de la conférence d’ouverture – Facteurs – Les élèves*

Pour le personnel enseignant, les lacunes peuvent être en lien avec le manque de soutien des collègues, la disponibilité limitée, la maîtrise des compétences numériques et l’attitude face au numérique. Ainsi, en collaborant et échangeant avec ses collègues, il peut être plus facile de se soutenir et de s’entraider pour que tout le monde puisse en bénéficier.

*Extrait de l’enregistrement de la conférence d’ouverture – Facteurs – Le personnel enseignant*

Finalement, au-delà de ces trois niveaux d’inégalités et de ces trois facteurs, les deux chercheures ont rappelé que « les inégalités numériques sont directement liées aux inégalités sociales » et réseauter pourrait être un bon moyen de contribuer à réduire ces inégalités.

Pour voir ou revoir les ateliers présentés lors de cette journée et consulter les documents des présentations, cliquez ici.

Badge événementiel

Les personnes participantes peuvent récupérer un badge événementiel pour attester de leur participation à ce 22ᵉ colloque de l’École en Réseau sur le site du CADRE21.

Une chorale de 100 enfants donne vie à la chanson d’Alec

Par

Conseils généraux, stratégies et ressources pour enseigner avec le numérique

9 octobre 2024

Communiqué – L’entreprise québécoise EduMedia, créateur des jeux numériques Alec, innove en lançant une chanson! Ce projet place le bien-être des enfants au cœur des priorités, reconnaissant que le climat scolaire influence directement leur motivation et leur persévérance.

Le lancement de la chanson est prévu le mercredi 16 octobre à l’école de L’Ancrage, à Québec, avec la participation de l’auteure interprète Véronique Gagné et d’une chorale composée d’une centaine d’enfants.

La ressource numérique Alec est utilisée dans des centaines d’écoles de la province. Nous participons actuellement à de vifs débats sur l’usage des écrans. Ce projet vise à démontrer que les technologies éducatives peuvent assister les enseignants à enrichir l’expérience scolaire.

L’engagement de l’École de L’Ancrage démontre l’agilité des écoles québécoises à diversifier leurs approches pédagogiques et à s’ouvrir sur leur communauté.

Véronique Gagné – Auteure interprète d’Atchoum
École de l’Ancrage – Nouvelle école conçue en 2023 selon les principes “des écoles nouvelle génération”, du CSS des Premières-Seigneuries. Article de Voirvert.

Alec est une collection de jeux numériques pour consolider les apprentissages des maths et du français. Site web et Instagram

Votre coffre à outils pour sensibiliser à la cybersécurité

Par

École branchée

9 octobre 2024

Le Mois de la cybersécurité a lieu chaque année en octobre et c’est l’occasion idéale pour sensibiliser vos élèves à l’importance d’adopter des comportements sécuritaires et de protéger leurs données en ligne. En leur enseignant quelques pratiques simples, vous les outillez à bien protéger leurs informations personnelles et leurs appareils, tout en les amenant à préserver un environnement numérique plus sain.

L’École branchée offre de nombreuses ressources pour former le personnel enseignant à la cybersécurité et l’aider à transmettre ces connaissances aux élèves.

ARTICLES DU FIL D’ACTUALITÉ

Lisez (ou relisez) des articles d’actualité inspirants qui abordent des thèmes liés à la cybersécurité.

Crimes et comportements interdits en ligne
La cybersécurité : pistes et ressources pour la comprendre et l’expliquer
Des formations en sécurité de l’information pour tous
Comment vulgariser la cybersécurité pour que tous s’y intéressent
De criminel numérique à agent de sensibilisation
La cybersécurité : une compétence numérique essentielle à développer dans la communauté éducative québécoise
Le phénomène de l’informatique fantôme
10 guides d’activités en lien avec le programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) au primaire
Tracer une ligne entre privé et public dans les espaces numériques : une activité d’apprentissage pour le secondaire

REVUE ÉCOLE BRANCHÉE

Des articles à lire tirés de la revue professionnelle, accessibles en ligne aux personnes et établissements disposant d’un abonnement comprenant la version numérique.

Numéro thématique : Éduquer à la cybersécurité : Naviguer entre défis et opportunités

Numéro thématique (en anglais) : Navigating Cybersecurity in Education: Challenges and Opportunities

GRANDS DOSSIERS

Lisez ou relisez ces dossiers de l’École branchée, offrant des ressources pratiques pour renforcer les compétences en cybersécurité et encourager des comportements numériques sécuritaires chez les élèves.

Accessibles aux personnes et établissements scolaires abonnés à la revue :

Intégrer efficacement les outils numériques dans l’environnement d’apprentissage demande un peu de planification et d’ajustements en cours de route! Voici notre petit guide pour bien débuter. N’hésitez pas à faire appel aux personnes dédiées à l’intégration du numérique (pédagogique ou technique) dans votre milieu pour obtenir de l’aide, ou à notre équipe et son réseau pour vos besoins de formation d’appoint.

GUIDES D’ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES

Nos guides d’activités pédagogiques sont remplis de ressources et d’idées pour aborder la cybersécurité en classe. Ces guides s’adressent à la fois aux enseignants débutants et aux plus expérimentés. Ils enrichissent le programme scolaire et développent chez les élèves une culture numérique et informationnelle.

Accessibles aux personnes et établissements scolaires abonnés aux guides SCOOP! :

Des idées pour aborder la cybersécurité en classe

Ces idées d’activités simples et amusantes vous permettront d’initier vos élèves du primaire aux notions entourant la cybersécurité grâce à des jeux et des vidéos spécialement conçus pour eux.

Une menace sur Facebook, c’est aussi criminel

Que ce soit en personne ou sur Internet, proférer des menaces de mort à quelqu’un peut valoir une peine d’emprisonnement. Des jeunes de Québec font d’ailleurs face à la justice à cause de cela. Parlons un peu de cybercriminalité…

Leurres et escroqueries sur les médias sociaux

Le chroniqueur québécois Patrick Lagacé annonçait s’être fait leurrer par un de ses contacts sur Facebook. La vie de son amie Kim Laurin était inventée de toutes pièces. Découvrons les différents types d’escroquerie que nous réservent les médias sociaux.

D’AUTRES RESSOURCES UTILES

Ressources éducatives pour enseigner la cybersécurité en classe

Des ressources pour enseigner la cybersécurité du primaire au secondaire : Créée dans le cadre de l’implantation du programme Culture et citoyenneté québécoise, cette banque d’activités peut aussi être utilisé dans d’autres contextes et disciplines.
HabilosMédias : Ressources pour les enseignants – Cybersécurité
Labos créatifs – Cybersécurité
CITNUM.CA : Ressources
Pensez cybersécurité

Autoformations en ligne en cybersécurité

Éduquer à la cybersécurité : Une autoformation du CADRE21 sur l’importance de la cybersécurité, l’initiation aux moyens de protection et l’intégration de ces notions dans l’enseignement et la planification de cours.
SecNumacadémie : Un cours en ligne ouvert et massif (CLOM, ou MOOC en anglais) pour suivre une formation de base en cybersécurité.
Générer un mot de passe solide : Un site, de la Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés (CNIL), où on apprend, de manière ludique, à générer un mot de passe solide.

Outils numériques pour la cybersécurité

WayBackMachine : Un site anglophone pour faire une recherche dans l’historique d’un site Web. On y tape une adresse et on peut voir à quoi ce site ressemblait quelques mois ou même plusieurs années auparavant.
mywot.com : Un site Web qui fonctionne comme une communauté de protection en répertoriant les sites Web qui pourraient être problématiques. On peut même l’utiliser en installant une extension à son navigateur préféré.

Prix Fondation Desjardins : Appuyer ces petites initiatives scolaires aux grandes retombées

Par

8 octobre 2024

Par Desjardins

Beaucoup de professionnels œuvrant auprès des jeunes ne manquent pas d’idées pour rendre leur milieu engageant et propice à la réussite des élèves de tous âges. Depuis 2016, les Prix Fondation Desjardins leur offrent un coup de pouce financier pour réaliser ces idées toutes simples qui éveillent le goût d’apprendre et qui renforcent la motivation des élèves. Voici en quoi consiste ce programme.

JUSQU’À 3 000 $ PAR PROJET

Toute personne travaillant dans une école ou un organisme du milieu communautaire peut soumettre une idée visant à enrichir la vie scolaire des jeunes, de la maternelle au secondaire. Les projets retenus peuvent recevoir une aide financière allant jusqu’à 3 000 $ pour faciliter leur réalisation. En 2023, plus de 1,7 million de dollars ont été remis en appui à quelque 626 initiatives mobilisant 115 000 jeunes.

SIMPLE COMME « DES PLANTES ET DES COUVERTURES »

Les projets lauréats naissent souvent d’une idée toute simple, mais apportent de grands changements positifs dans leur milieu.

Par exemple, l’enseignante Corinne Dion et son groupe ont fleuri et végétalisé la façade de l’école secondaire Joseph-Hermas Leclerc, à Granby. L’aide financière a servi à l’achat de pelles, de gants et de plants, ainsi qu’à solliciter l’expertise d’un botaniste. Les jeunes ont pu vivre un moment de qualité en compagnie de leurs pairs et embellir leur environnement de façon concrète. « Les Prix Fondation Desjardins bénéficient à tout le monde : aux élèves, aux professeurs et à l’école, mentionne Anne-Marie Ménard, directrice. On fait plein de petits miracles avec ce plus-là. »

En Ontario, des élèves de la Cobden District Public School ont réalisé des couvertures en crochet qui ont été remises à la résidence pour aînés du village, ainsi qu’à des personnes en situation de vulnérabilité. Chacun tricotait son petit carré pendant les séances organisées en classe par mesdames J. Bell et S. Wylie, jusqu’à ce que les différents morceaux soient assemblés en de grandes courtepointes. « C’était touchant de voir la fierté dans les yeux des jeunes lorsqu’ils me parlaient de leur projet et de l’impact de leur geste sur notre communauté », explique Samantha Noack, directrice.

CANDIDATURES BIENVENUES JUSQU’AU 31 OCTOBRE

L’appel de candidatures a lieu jusqu’au 31 octobre 2024, 23h59 (HAE). Les initiatives sélectionnées seront ensuite annoncées dès la première semaine de décembre. L’inscription est simple et rapide : il suffit de remplir un formulaire présentant l’établissement, la personne-ressource et les détails du projet, ainsi que la façon dont l’aide financière sera utilisée. Pour connaître les conditions d’admissibilité, les dates importantes et pour soumettre votre initiative, visitez la page dédiée aux Prix Fondation Desjardins.

De Marque annonce un partenariat avec la ville de Buenos Aires

Par

8 octobre 2024

De Marque annonce un partenariat avec la ville de Buenos Aires pour le déploiement de la première bibliothèque numérique publique de la ville : La bibliothèque publique numérique Jorge Luis Borges

Communiqué – De Marque, leader mondial en technologie de lecture et de distribution numérique, annonce son partenariat avec la Ville de Buenos Aires pour le déploiement de la bibliothèque publique numérique Jorge Luis Borges, la première dans ce domaine pour la ville, propulsée par sa plateforme Cantook Bibliothèques. Ainsi nommée en l’honneur du maître de la littérature argentine, cette plateforme innovante élargira l’accès aux livres et à la culture, en offrant aux résidents de la ville une expérience de lecture attrayante et dynamique.

La bibliothèque propose actuellement une collection de 1 000 titres, dont des nouveautés et des classiques incontournables, et prévoit d’élargir régulièrement son offre. Avec près de 30 000 membres inscrits dans le réseau des bibliothèques publiques de Buenos Aires, la plateforme permet aux lecteurs d’emprunter des titres pour une durée maximale de 30 jours, et chaque titre est accessible par 30 utilisateurs simultanément.

Lors du lancement, Jorge Macri, maire de Buenos Aires, a souligné l’importance du nom de la bibliothèque. « Jorge Luis Borges est une figure emblématique de la littérature argentine et mondiale, et il est tout à fait approprié que cet espace numérique innovant porte son nom. Comme Borges l’a dit un jour, « j’ai toujours imaginé que le Paradis serait une sorte de bibliothèque ». Aujourd’hui, nous sommes fiers d’offrir à nos concitoyens un paradis numérique pour le savoir ».

La lecture numérique au service des collectivités du monde entier

Ce nouveau partenariat avec Buenos Aires s’inscrit dans la volonté de De Marque d’élargir l’accès au savoir et à la culture par le biais de plateformes numériques innovantes. De Marque soutient depuis longtemps des initiatives de lecture numérique à travers le monde, tel que son récent partenariat avec la Direction générale du livre, des archives et des bibliothèques (DGLAB) du ministère portugais de la Culture pour créer une bibliothèque publique nationale en ligne à travers le Portugal. De plus, De Marque assure l’accès aux livres numériques dans des réseaux de bibliothèques publiques, notamment en Espagne et au Canada, ainsi que dans des universités et des bibliothèques en France et en Afrique.

Les #Édubrèves – édition du 8 octobre 2024

Par

Partie 1 : Plus de la moitié des entreprises canadiennes disposent d’un plan d’intervention en cas de piratage informatique par hypertrucage

8 octobre 2024

Attention, l’usage de GIF animés dans ce condensé de nouvelles brèves est à des fins de divertissement seulement.

Tout le monde gagne à lire la science !

Le 9 octobre (aujourd’hui!), jeunes et adultes sont invités à consacrer 30 minutes ou plus à la lecture de livres et magazines de science et à participer au tirage de prix d’une valeur de 3 200 $.

Dans le cadre de la huitième Journée nationale Je lis la science, des classes, des jeunes et des adultes au Québec et dans tout le Canada découvriront la science par le biais de la lecture.

La Journée nationale Je lis la science est organisée par les magazines Les Explorateurs, Les Débrouillards et Curium.

Octobre est le mois de la sensibilisation à la cybersécurité au Canada

Savez-vous ce qu’est l’informatique fantôme? Elle se manifeste lorsqu’un membre du personnel utilise ou déploie un système technologique, une application ou un logiciel sans que le service informatique en soit informé.

Apprenez-en plus dans cette chronique du ministère de l’Éducation du Québec : Le phénomène de l’informatique fantôme.

Cet article est aussi disponible en anglais : The Shadow IT Phenomenon.

Des ressources de l’Agence Science-Presse pour le cours Culture et citoyenneté québécoise (CCQ)

L’Agence Science-Presse a recensé et regroupé ses ressources et ses activités pour aider les enseignants du primaire à aborder plusieurs éléments spécifiques du nouveau programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) en lien avec l’information, les médias et la désinformation.

Trois boîtes à outils sont actuellement disponibles :

3e année – Fiabilité de l’information
4e année – Médias d’information et médias sociaux
5e année – Environnement numérique

Des balados à écouter

Le balado Intercom : Voix de directions est un balado réalisé par la Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement qui fait rayonner des initiatives créatives et innovantes portées par des directions d’établissement d’enseignement pour favoriser la réussite de leurs élèves.

Avoir faim à l’école. C’est le retour à l’école et, pour notre première émission de la nouvelle saison, nous nous intéressons aux cantines scolaires. Un élève québécois sur cinq ne mangerait pas à sa faim, ce qui nuit à son apprentissage scolaire.

L’Abécédaire de l’intelligence artificielle (IA)

L’Abécédaire de l’IA est un outil développé par l’axe Éducation et capacitation de l’Obvia en collaboration avec le RÉCIT. Vous y trouverez des fiches classées en ordre alphabétique abordant des concepts phares de l’intelligence artificielle (IA). Chaque fiche comporte une définition et un exemple pour mieux cerner les concepts ciblés. Chacune d’elle appartient à une des trois catégories suivantes : concepts fondamentaux, éthique de l’IA et technique de l’IA.

Faire la classe à l’extérieur : tous dehors!

Voici un nouveau dossier exclusif aux personnes abonnées à la revue professionnelle de l’École branchée. La pédagogie nature et l’enseignement à l’extérieur suscitent un intérêt croissant dans le domaine de l’éducation. Ce dossier vise à présenter les fondements de la pédagogie nature sous ses différentes formes, ses avantages, des idées de projet, des ressources et des formations ainsi que des astuces pour intégrer l’extérieur dans les approches pédagogiques.

Allez, tout le monde dehors!

La trousse pédagogique L’histoire de LINK

L’histoire de LINK est un récit illustré qui démystifie et vulgarise la Déclaration de Montréal sur l’intelligence artificielle. Il s’adresse aux étudiantes et étudiants de niveaux secondaire, collégial et universitaire, mais aussi à toute personne s’intéressant à l’IA. Cette trousse pédagogique permet d’initier les jeunes et les moins jeunes à une réflexion éthique concernant les innovations en matière d’IA et des technologies numériques.

Grands prix distinction en technologie éducative

Participez à un événement qui mettra en lumière l’engagement remarquable de la communauté éducative dans l’utilisation du numérique pour transformer l’enseignement et la pédagogie. Des organisations qui œuvrent dans le domaine des technologies éducatives au Québec seront honorés pour leur impact positif dans le secteur.

Date : 1er novembre 2024
Lieu : Club de Golf de Lévis
Participants : 200 personnes (places limitées)

Le Gala mettra à l’honneur : 3 catégories de prix :
– Prix CHAPO par l’AQUOPS
– Prix de l’Excellence par l’Association Edteq
– Prix Étoile de l’année

Les hypertrucages, une vraie menace

Le mois de la sensibilisation à la cybersécurité est en cours. Parmi les nombreux défis liés à la cyberprotection, les hypertrucages représentent une menace.

GetApp a publié récemment les résultats de son enquête à ce sujet. Comment les PME canadiennes peuvent-elles se protéger? Comment assurer la sécurité de la cible privilégiée des cyberattaques : les cadres supérieurs?

Partie 2 : Les cadres canadiens sont-ils correctement protégés contre le vol d’identité?

Allofrançais : le nouvel allié pour aider à la réussite

Toutes les études le démontrent, la maitrise de la langue est l’un des déterminants majeurs de la réussite scolaire. Afin de donner la chance à tous les élèves du Québec de s’améliorer en français et de vivre un parcours scolaire réussi, Alloprof a annoncé le développement d’Allofrançais. Conçu spécifiquement pour accompagner les élèves du primaire et du secondaire dans leur maitrise du français, Allofrançais vise à offrir un soutien scolaire encore plus efficace et personnalisé aux élèves qui en ont besoin.

Grâce à l’appui du gouvernement du Québec, la plateforme d’aide Allofrançais se développera dans les trois prochaines années. Le service Demander à un prof est déjà toujours disponible pour répondre aux questions scolaires des élèves en français par téléphone, texto ou clavardage.

Lire le communiqué de presse complet.

Atelier de perfectionnement du REFAD – 16 OCTOBRE 2O24

Osez les mécaniques de jeu dans vos formations! L’atelier sera animé par Sophie Callies et Cédric Fellicité de Brainiak.

Cet atelier pourrait vous convaincre d’oser les mécaniques de jeux dans vos cours et vos formations. À la fin de ce webinaire, vous serez en mesure de distinguer les genres, les supports, les mécaniques, les règles et les composantes des jeux. Quelques exemples concrets seront présentés, et vous pourrez pratiquer vos nouvelles connaissances lors d’activités (ludiques!).

Si vous vous n’êtes pas encore inscrit, suivez ce lien.

La Fondation Philippe Laprise souligne le Mois du TDAH

Dans le cadre du mois d’octobre, Mois de la sensibilisation au TDAH, la Fondation Philippe Laprise est fière de présenter sa première campagne de financement sous le thème « Le TDAH c’est sérieux, mais ça s’apprivoise! ».

Imagée par l’illustratrice Mathilde Corbeil, la campagne de sensibilisation présente trois personnages et leurs oiseaux : le père et ses colibris, l’enfant et son pic-bois ainsi que la jeune femme et son corbeau. L’histoire du père et ses colibris est racontée alors que les traits de crayon de Mathilde prennent vie dans une courte vidéo, présentant l’histoire du président et fondateur de la Fondation qui porte son nom, l’humoriste Philippe Laprise.

Les billets sont en vente pour TEDxVM2025

TEDx Ville Marie ED est une journée de conférences de type « TED Talks » et d’expériences hors du commun qui a pour but de célébrer le monde de l’éducation et la jeunesse dans toutes ses sphères.

La deuxième édition aura lieu le samedi 25 janvier 2025 au magnifique Théâtre Maisonneuve de la Place des Arts, à Montréal. Découvrez certains des conférenciers.

Les billets sont en vente.

Il est encore temps de vous inscrire au congrès 2024 de l’AESTQ

Le 57e congrès annuel de l’AESTQ, qui se déroulera le 31 octobre et 1er novembre prochain au Centre de congrès de Saint-Hyacinthe, sous un thème qui nous est très cher : Diversité, décolonisation, science et technologie. Découvrez comment la diversité et la décolonisation s’intègrent à l’enseignement des sciences et technologies. Les conférences de Martin Carli et Gabrielle Richard traiteront de sujets comme la vulgarisation scientifique et les normes de genre dans le milieu scolaire.

Inscrivez-vous dès maintenant en suivant ce lien.

Prix Maurice Tardif de la relève professorale

Le prix « Relève professorale » sera attribué à une personne dont les travaux se distinguent dans le domaine de la recherche sur la formation et la profession enseignante. Ce prix sera décerné à une personne de la catégorie « nouvelle ou nouveau chercheur·e », selon la définition des organismes de financement de la recherche. Les chercheur·e·s, originaires de tous les pays, sont éligibles pour ce prix.

Conditions d’admissibilité et critères d’admission : https://crifpe.ca/prix-maurice-tardif

Date limite : 2 décembre 2024

Le Musée de la Banque du Canada lance une nouvelle ressource éducative gratuite : « L’économie, c’est vous »

Le Musée de la Banque du Canada présente « L’économie, c’est vous », une série complète de plans de leçon gratuits visant à développer les connaissances économiques et financières des élèves de la 7^e à la 12^e année (1^re à 5^e année du secondaire). Offerte dans les deux langues officielles, cette ressource répond à un besoin criant de matériel pédagogique accrocheur, ludique et à la portée des jeunes, en phase avec le programme d’éducation canadien.

Voici un aperçu des six leçons interactives offertes :

Penser en économiste
- S’initier aux concepts économiques fondamentaux et développer son esprit critique à l’aide de bandes dessinées.
Faire un budget
- Bénéficier de précieux conseils sur l’épargne et la consommation et apprendre à équilibrer un budget familial.
Comprendre les liens entre différents secteurs au Canada
- Par le jeu, se renseigner sur les différents secteurs de l’économie canadienne, voir les liens entre ces secteurs et comprendre leur évolution au fil du temps.
Déchiffrer les données sur l’économie canadienne
- Interpréter des tableaux et des graphiques qui portent sur l’économie canadienne pour développer son savoir-faire en matière de données.
Trouver la place du Canada dans le monde
- Utiliser un outil de visualisation de données pour voir la place du Canada dans l’économie mondiale et son évolution.
Investir judicieusement
- Prendre des décisions de placement en fonction de ce qui est important pour soi et voir comment ses dépenses et ses revenus sont liés à l’économie mondiale.

Chaque plan de leçon s’accompagne d’instructions détaillées, d’activités, de feuilles de travail et de corrigés.

Leadership inclusif – comprendre les enjeux de la diversité et de l’inclusion

CADRE21 se réjouit de sa nouvelle autoformation Leadership inclusif réalisée en collaboration avec Emmanuel Martin-Jean qui occupe la présidence de l’entreprise de consultation HolistEd, spécialisée dans l’accompagnement d’institutions en éducation et en culture afin d’améliorer l’inclusion et l’accessibilité de leurs expériences éducatives.

Cette formation est sans frais pour l’ensemble du personnel scolaire du Québec ayant une adresse institutionnelle. Elle aborde la diversité et l’inclusion sous une perspective sociale, mais aussi dans une approche permettant de se connaître et de se situer en lien avec ces différentes identités. La formation propose des outils visant à développer un plan d’action pour s’engager concrètement dans le développement d’une posture de leadership inclusif et transformatif visant un individu, une équipe ou une organisation.

Si vous en voulez encore plus, vous pouvez (re)voir les #Édubrèves de la semaine dernière.

Le ministre Drainville annonce plus d’aide en français pour les élèves du Québec

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4 octobre 2024

Communiqué — Le ministre de l’Éducation, Bernard Drainville, a annoncé la création de nouveaux services pour soutenir les élèves dans l’apprentissage du français. Concrètement, une aide financière de plus de 54 millions de dollars est accordée à Alloprof pour la période de 2024-2025 à 2026-2027, aux fins de la mise en place de la nouvelle plateforme Allofrançais. Cette plateforme sera complémentaire au travail réalisé en classe par le personnel enseignant auprès des élèves.

La plateforme est accessible dès aujourd’hui à partir du lien allofrancais.ca pour répondre aux besoins immédiats des élèves, des parents et du personnel scolaire. Des contenus sont donc déjà disponibles, mais le projet vise à en développer et en créer de nouveaux en continu jusqu’en 2027. Il s’agit notamment de fiches, de vidéos et de jeux éducatifs qui seront accessibles à tous les élèves du primaire et du secondaire sur Allofrançais.

Par la suite, au cours de l’année scolaire 2025-2026, la plateforme offrira de nouveaux services pour un soutien plus efficace. En effet, des parcours intelligents, personnalisés et adaptés aux difficultés des élèves seront déployés. Ils comprendront, entre autres, des activités et des jeux vidéo, et s’adapteront en temps réel à la progression des jeunes. Du soutien individualisé sera également offert par l’intermédiaire de services de tutorat donnés par des enseignants. Les élèves auront droit à des rendez-vous de suivi pour permettre un meilleur encadrement.

Ces nouveaux services visent à offrir plus de soutien aux élèves en dehors des heures de classe. Comme la maîtrise du français est à la base des apprentissages, le gouvernement s’est engagé à bonifier l’offre de services d’aide aux élèves afin qu’ils atteignent la réussite éducative. Cette annonce est ainsi un geste de plus que nous posons pour eux, mais aussi pour leurs parents afin de les soutenir dans la réussite éducative.

Citations :

« Il est essentiel de fournir tous les outils à nos jeunes pour qu’ils maîtrisent bien le français. Je suis donc très content de l’annonce d’aujourd’hui qui va permettre de leur offrir plus de services pour compléter leurs apprentissages en classe. Cette mesure s’ajoute aux autres déjà en place, notamment la révision du programme de français. L’organisme Alloprof permettra aux élèves, à leurs parents et au personnel enseignant d’accéder à une solution supplémentaire en matière d’apprentissage du français. Je tiens à le remercier pour sa collaboration et son travail. Il joue un rôle important dans la réussite éducative de nos élèves. »

Bernard Drainville, ministre de l’Éducation

« Avec Allofrançais, nous nous donnons les moyens d’offrir un soutien scolaire encore plus efficace et plus personnalisé à tous les élèves du Québec pour favoriser leur réussite en français. Grâce à l’élaboration d’outils technologiques inédits, à notre expertise pédagogique et à l’appui de notre équipe de professeurs, nous renforçons le filet de sécurité autour de l’élève en lui donnant l’aide supplémentaire dont il a besoin pour surmonter ses difficultés en français et lui permettre de réussir son parcours scolaire. »

Sandrine Faust, cofondatrice et directrice générale d’Alloprof

Faits saillants :

Cette nouvelle initiative fait partie de mesures contribuant à valoriser l’enseignement du français dans nos écoles. En avril 2023, le gouvernement a fait de la lecture une priorité en annonçant l’attribution d’une somme annuelle de 300 $ par enseignante et enseignant pour garnir les bibliothèques de classes de livres québécois. Au total, 55,6 millions de dollars seront investis dans la mesure Rehausser le niveau de littératie et de numératie dans nos écoles — Soutenir l’accès aux livres québécois d’ici l’année 2027-2028, pour l’achat d’environ 18 livres de plus par classe, par année.
Rappelons également que le 9 janvier dernier, le ministre de l’Éducation annonçait un plan de rattrapage scolaire dans le but de donner aux élèves tous les moyens nécessaires pour favoriser leur réussite éducative. Les différentes mesures, telles que le tutorat, permettront d’aider les élèves qui en ont besoin et particulièrement ceux qui sont en difficulté, en français notamment.
Le ministre de l’Éducation s’est aussi engagé à actualiser le programme de français, langue d’enseignement, au primaire et au secondaire. Le programme d’études sera implanté comme projet-pilote lors de la rentrée scolaire 2025-2026 et sera ensuite mis en œuvre dès septembre 2026 dans toutes les écoles.
Le Budget 2023-2024 accorde plus de 400 millions de dollars sur cinq ans pour notamment rehausser le niveau de littératie des jeunes grâce à différentes actions visant à renforcer leurs compétences en français.

Liens connexes :

Pour découvrir la nouvelle plateforme et accéder aux ressources offertes :

https://allofrancais.ca/
https://www.alloprof.qc.ca/

Le Centre socioéducatif Lasallien annonce l’ouverture de l’Espace Voir grand d’AWS

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3 octobre 2024

Premier au Canada et dans le monde francophone, le nouveau laboratoire éducatif offre des expériences d’apprentissage interactives, fondées sur l’enseignement de sciences, technologie, ingénierie, arts et mathématiques

Communiqué – Le Centre socioéducatif Lasallien, avec l’appui d’Amazon Web Services, Inc. (AWS), annonce l’ouverture d’un nouveau laboratoire éducatif dans le quartier Saint-Michel, à Montréal. L‘Espace Voir grand d’AWS—premier au pays et dans le monde francophone—est le fruit d’une collaboration inédite entre AWS et le Centre Lasallien pour créer un espace dédié aux élèves, aux éducateurs et aux résidents du quartier, qui permet à tous ceux désireux d’explorer les sciences, technologies, ingénierie, arts et mathématique (STIAM) d’avoir l’occasion de le faire.

Ce nouvel espace servira d’incubateur éducatif où tout, du programme à la technologie en passant par le mobilier, soutient un apprentissage pratique interactif. Nouvellement équipé d’une table tactile interactive, d’une imprimante 3D, de robots, de mini ordinateurs et plus encore, les usagers pourront s’initier à un éventail de parcours d’apprentissage allant du codage, à la programmation, à la robotique, pour ne donner que ces exemples. Ces derniers seront amenés à explorer des idées innovantes et imaginatives liées aux domaines des STIAM et à oser « voir grand » par l’entremise d’une programmation à longueur d’année.

« Voir grand » est l’un des principes de leadership d’Amazon qui encourage les leaders à penser différemment et à communiquer une orientation audacieuse afin d’obtenir des résultats.

Situé au cœur du quartier montréalais de Saint-Michel, le Centre Lasallien, vise à réduire les inégalités et à favoriser la réussite sociale et scolaire des jeunes et jeunes adultes, tout en les aidant à devenir des citoyens engagés, ouverts d’esprit, proactifs et responsables. « Nous vivons dans un monde de plus en plus numérique, » a expliqué Paul Evra, directeur général du Centre Lasallien. « Nos visiteurs manifestent un intérêt grandissant envers ces disciplines, axées vers la résolution de problèmes et reconnues pour stimuler la créativité. Avec le soutien d’AWS, nous sommes en mesure de bonifier notre programmation, de mieux répondre à leurs besoins et de canaliser leur énergie vers des champs d’intérêts qui pourront leur offrir un futur meilleur. Pour certains, c’est de leur donner l’accès à du matériel et de l’équipement de pointe auxquels ils n’auraient autrement pas accès, alors que pour d’autres, c’est de leur donner les outils, la confiance et les moyens de réaliser leurs rêves. »

Par le biais de son programme AWS au cœur des collectivités, AWS veille à avoir une incidence positive dans les collectivités qui abritent ses centres de données et où ses employés vivent, travaillent et élèvent leurs familles. Depuis 2016, la région du grand Montréal est le pôle des centres de données d’AWS au Québec et le foyer des opérations, des talents et d’investissements continus locaux.

Si la demande est forte pour une main d’œuvre qualifiée en technologie, particulièrement dans le domaine de l’intelligence artificielle, le bassin demeure nettement insuffisant pour y répondre. À l’heure actuelle, 83 % des entreprises au pays comptent intégrer l’IA au sein de leurs activités, or plus de trois employeurs canadiens sur quatre déclarent avoir du mal à en recruter. L’accélération de la demande pour le développement d’applications à l’intelligence artificielle (IA) générative amènera une nouvelle vague de croissance d’emplois en TI. Mais encore faut-il que les futurs talents soient exposés aux technologies en les découvrant, en les manipulant et en poussant leur intérêt plus loin.

« AWS partage avec le Centre Lasallien une vision ambitieuse de contribuer à former la prochaine génération québécoise de grands penseurs et bâtisseurs, en donnant à ceux depuis longtemps sous-représentés dans ces domaines les moyens et une chance égale de réussir dans des disciplines qui les passionnent, » a déclaré Réjean Bourgault, directeur national chez AWS. « Notre implication avec le Centre Lasallien cherche à amplifier l’étendue de leur travail pour les 5 000 jeunes qui le fréquentent et, plus largement, pour la jeunesse de Saint-Michel. »

La mairesse de l’arrondissement Villeray—Saint-Michel—Parc-Extension, Laurence Lavigne-Lalonde, accueille avec enthousiasme la venue de l’Espace Voir grand d’AWS. « Le Centre Lasallien fait un travail remarquable depuis plus de 20 ans pour créer un environnement stimulant où les nombreux jeunes du quartier peuvent s’épanouir et prospérer sous la direction d’éducateurs expérimentés et tout ça dans un lieu clé. Nous sommes heureux de voir qu’une entreprise comme AWS ait choisi d’appuyer les initiatives du Centre et soutienne les résidents de notre quartier. L’Espace Voir grand d’AWS permettra aux visiteurs d’y développer leur curiosité scientifique ou d’explorer leur passion déjà existante dans un environnement mieux adapté à leurs besoins, encourageant l’expérimentation et la découverte. C’est une initiative tout à fait en phase avec la vision commune qu’on a pour les jeunes de Saint-Michel. »

« La création de l’Espace Voir grand nous permet de mettre sur pied des programmes d’initiation au codage, à l’intelligence artificielle, des ateliers de science pour une clientèle féminine avec les Scientifines, des ateliers touche-à-tout d’exploration du numérique et des ateliers de type FabLab où les jeunes concrétiseront des projets grâce à la numérisation et à l’impression 3D », a affirmé Catherine Rousseau, directrice de la programmation au Centre Lasallien « La rétention à l’école et le raccrochage sont au cœur de notre action et se reflètent dans notre programmation. Dans un quartier où le taux de diplomation reste un défi, une initiative comme l’Espace Voir grand d’AWS s’inscrit parfaitement dans la programmation et la raison d’être du Centre. »

« Aujourd’hui, il est plus important que jamais de veiller à ce que les possibilités d’éducation soient directement liées à des emplois de qualité. Ce nouvel espace contribuera au développement des compétences locales en technologie en offrant aux usagers les moyens de faire carrière dans ce secteur. Nous sommes fiers d’aider à assurer la pérennité d’une forte main d’œuvre diversifiée et plus équitable pour l’économie numérique d’ici, » a conclu M Bourgault.

À propos du Centre socioéducatif Lasallien

Le Centre Lasallien de Saint-Michel est un organisme communautaire à but non lucratif dédié à l’éducation et au développement des jeunes. Il offre notamment un espace de vie accueillant et stimulant aux citoyens de l’arrondissement de Saint-Michel–Villeray–Parc-Extension, prioritairement aux plus défavorisés et aux vulnérables.

Création du réseau francophone d’éducation aux médias et à l’information (REFEMI)

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3 octobre 2024

Communiqué – À l’occasion du 19ᵉ Sommet de la Francophonie, sept organismes associent leurs expertises pour créer le REFEMI, le premier réseau francophone d’éducation aux médias et à l’information. Ce consortium réunit des opérateurs provenant de Belgique, du Cameroun, de Côte d’Ivoire, de France, du Québec, du Sénégal et de Suisse.

Ce réseau a été officiellement constitué le 3 octobre 2024, lors d’une rencontre organisée à la Maison des étudiants de la Francophonie de la Cité internationale universitaire de Paris (CIUP) en présence notamment de représentants de l’UNESCO, de l’Organisation Internationale de la Francophonie et de l’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique.

Dans le contexte du développement des projets de coopération internationaux en matière de lutte contre la désinformation, le REFEMI a pour ambition de partager le plus largement possible une approche qui repose sur le développement de l’esprit critique et de la citoyenneté active, afin d’enrichir une culture citoyenne commune au sein de l’espace francophone. Le REFEMI se donne pour principal objectif de contribuer au renforcement de l’éducation aux médias et à l’information dans l’espace francophone en favorisant les échanges d’expériences et de bonnes pratiques entre tous ses membres et, plus largement, dans le cadre de projets de coopération dédiés.

Le REFEMI a pour ambition de déployer des projets de terrain au profit des acteurs du champ scolaire et périscolaire : formation de formateurs, production de ressources pédagogiques, recherche et partage d’expertises, conduite de plaidoyers et développement de la gouvernance de l’EMI dans l’espace francophone. Le REFEMI contribuera aux priorités fixées par les réseaux diplomatiques et par l’Organisation Internationale de la Francophonie. Il articulera également son action avec celle des réseaux francophones (REFRAM, Réseau Théophraste, médias francophones notamment).

Les organismes partenaires du consortium sont les Bénévoles de l’EMI (Côte d’Ivoire), le Centre de liaison de l’enseignement et des médias (CLEMI, France), le Centre québécois d’éducation aux médias et à l’information (CQÉMI, Québec), la Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP, Suisse), le Conseil Supérieur de l’éducation aux médias de la Fédération Wallonie-Bruxelles (CSEM, Belgique), Edukmédia/CREMI (Cameroun) et Polaris association (Sénégal).

En cette ère d’infobésité et de saturation informationnelle, l’éducation aux médias et à l’information (EMI) constitue un enjeu éducatif fondamental pour la construction d’une conscience civique donnant à chacun la capacité de développer des usages responsables des médias et du numérique, d’exercer un esprit critique à bon escient, de comprendre et d’interpréter les flux informationnels.

La création de ce réseau et la mise en place d’un plaidoyer commun de l’EMI au sein de la francophonie permettront de renforcer l’impact des actions locales, de créer des synergies permettant de toucher un public plus large et d’apporter plus de réponses aux besoins éducatifs des différentes régions francophones. Ce projet de coopération souhaite contribuer à une démocratie plus solide et inclusive dans l’espace francophone.

6 stratégies pour garder vos élèves en éveil!

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3 octobre 2024

Par Pierre Poulin, enseignant de 4e, 5e et 6e année à l’école Wilfrid-Bastien (Montréal)
Chargé de cours à l’Université du Québec en Outaouais et à l’Université d’Ottawa en gestion de classe et intégration de technologies éducatives

Changer de perspective en gestion de classe : voilà une difficulté au primaire! C’est pourquoi le projet éducatif de l’école Wilfrid-Bastien a encadré ce changement de perspective afin de répondre à trois axes principaux : le maintien d’un haut taux de réussite, le développement professionnel du personnel et la collaboration école-famille. Dans cet article, vous trouverez la présentation d’une infographie qui accompagne ce changement et qui porte sur 6 stratégies à adopter pour garder un groupe d’élèves en alerte. Elle s’inscrit dans les deux derniers objectifs de changement prescrit par le projet éducatif de l’établissement.

Il n’est plus question de conserver une attitude ennuyante devant un groupe d’élèves passifs! Les 6 stratégies visent à stimuler la participation des jeunes, mais offrent aussi un rempart en cas de moments trop ennuyants.

Afin de présenter ces stratégies et les faire connaître dans notre milieu et auprès des familles, nous avons opté pour une forme de communication inusitée : les décofrigos (mot-valise composé des termes « décoration » et de la contraction de « réfrigérateur »). Elles sont une réponse à un souci de vulgarisation au sujet de tout ce qui se fait en salle de classe : du choix des livres à lire en passant par la manière d’animer un cours en visioconférence ou de choisir des couleurs pour une présentation visuelle. Ces décofrigos toutes simples tiennent sur une feuille de format Lettre (8,5 po x 11 po), sont partagées avec les parents et les collègues en format PDF et s’accrochent au réfrigérateur (ou ailleurs). Les décofrigos sont destinées à faire comprendre aux parents, aux collègues ou aux futures enseignantes et futurs enseignants toutes les facettes et stratégies mises en place pour aider au climat de classe. C’est ainsi que nous adressons l’objectif de collaboration école-famille et développement professionnel du personnel enseignant du projet éducatif de l’école.

Les 6 stratégies pour garder un groupe en alerte sont fondées sur la recherche probante en éducation et des années d’expérience sur le terrain. Rien n’est improvisé lorsqu’il s’agit de veiller au développement professionnel du personnel de l’école.

6 stratégies pour maintenir un groupe en alerte

1- Accueil le matin et humour

L’enseignante ou l’enseignant doit être l’adulte qui accueille à la porte ses élèves. En outre, l’accueil ne suffit pas : une salutation spéciale de la main, une chorégraphie unique ou un geste amusant est encouragée. Ce premier contact visuel ne compte pas dans les deux contacts obligatoires par jour (lire plus loin). Il existe de nombreux exemples en ligne. À vous de les consulter et de faire un choix. Si votre signe distinctif stimule des sourires, c’est le bon choix!

2- Proximité physique

Rester assis derrière un bureau alors que les élèves font la file pour faire vérifier leurs travaux est un excellent moyen de… ruiner des échanges qui seraient autrement constructifs! La proximité physique signifie de se déplacer tout le temps dans le local entre les tables (en souhaitant que vous n’ayez plus de pupitres ni de bureau de prof!). Mieux encore, asseyez-vous parmi les élèves, exécutez une rotation de jour en jour entre les équipes. Ne feignez pas de vous intéresser à ce qu’ils font. Considérez également que les élèves réduisent grandement les comportements perturbateurs quand ils savent que l’enseignant est tout près.

3- Rappels d’informations

Tous les jours, deux fois par jour (aucune exception), demandez à vos élèves de recourir à leur mémoire pour rappeler à haute voix ce qui a été fait la veille, il y a 7 jours, 14 jours, 21 jours et 28 jours (ce cycle est expliqué dans une autre décofrigo). Ici aussi, misez sur l’humour et assurez-vous que les élèves ne sauront pas dans quel ordre vous poserez des questions. Mieux encore, laissez les élèves poser aussi des questions sur la matière qui a été vue auparavant. Bien que le recours à la mémoire soit primordial, rien n’empêche de rouvrir les cahiers de notes pour s’y retrouver à partir de la date. Quand les rappels d’informations deviennent une habitude, vous verrez des élèves relire de leur propre initiative leurs notes pour être mieux préparés! Incroyable!

4- Contacts visuels

Regardez tous vos élèves dans les yeux, souvent, et commencez par les élèves qui sont silencieux ou qui dérangent peu. En fait, le contact visuel est une manière d’indiquer à l’élève qu’il est important, mais aussi que vous n’ignorerez pas ses bons ou moins bons comportements pour le bien-être du groupe. Oubliez de regarder un élève, et lui ne l’oubliera pas. Alors pour se sentir exister dans ce groupe avec un prof qui l’ignore, il optera sans doute pour un comportement perturbateur.

5- Consignes et attentes claires

Le plus souvent, à moins de vivre des moments personnels difficiles que vous ne pouvez pas deviner, un élève dérange simplement parce qu’il est incapable de se représenter une tâche scolaire finie et réussie. Il suffit alors de permettre aux élèves de s’aider et, mieux encore, d’afficher des travaux réussis sur les murs (modèles vicariants). Par expérience, nous savons que les élèves ne copient jamais un travail exposé intégralement (ils en sont incapables), mais au moins, ils seront plus attentifs à une tâche qu’ils comprennent mieux.

6- Questionnement désigné

Cette dernière stratégie est la moins pratiquée en classe et pourtant la meilleure selon les recherches. Lorsque vous questionnez le groupe, pourquoi faire lever la main? Annoncez plutôt aux élèves : « Inutile de lever la main puisque tout le monde participe! » et choisissez vous-même qui répondra. Vous verrez la différence au niveau de la participation. Si l’élève n’arrive pas à répondre correctement, annoncez que vous lui accordez une minute, questionnez un autre élève puis redemandez à l’élève qui ne pouvait répondre plus tôt. Il a le droit de répéter ce qu’un autre a dit. Ici, le but est d’éviter de l’humilier et de rehausser son image sociale au sein du groupe afin qu’il ou elle ne se sente pas ignorant ou ignorante. Souvent, d’ailleurs, l’élève qui a la chance de se reprendre ajoute de l’information par rapport à la réponse d’une autre personne une fois sa mémoire stimulée.

En guise de conclusion

Au cours des 30 dernières années, j’ai voulu m’éloigner le plus possible de la punition, de la coercition ou de la menace pour gérer mon groupe d’élèves. Je me suis rendu compte que l’application de règles strictes sans solliciter l’opinion des élèves ruinait davantage ma propre expérience d’enseignant qu’elle ne l’aidait. Je sacrifiais mon humanité pour garder le contrôle. J’ai donc essayé toutes les stratégies pour approcher l’expérience scolaire de celle de la vie réelle. En outre, c’est la dévolution et ces divers signes de présence qui manquaient le plus dans ma classe. Ces 6 stratégies ramènent cette dévolution envers l’école. C’est à cette dernière que revient l’instauration de la confiance authentique dans la capacité de se changer soi-même. Le développement professionnel du personnel scolaire et la collaboration école-famille sont ainsi mieux servis.

Appel à textes : Enseigner avec les Objectifs de développement durable (ODD)

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2 octobre 2024

Enseigner avec les Objectifs de développement durable

Quelles sont vos stratégies gagnantes pour intégrer les Objectifs de développement durable (ODD) des Nations Unies en classe et donnez un vrai sens aux apprentissages? ✍️ Prenez votre stylo (ou votre clavier!) et contribuez en tant qu’auteur(e) au numéro du printemps 2025 de la revue École branchée. Lisez la suite pour plus de détails…

L’éducation peut jouer un rôle déterminant dans la réalisation des 17 Objectifs de développement durable (ODD) proposés par les Nations Unies. Le personnel scolaire a la responsabilité de sensibiliser et de former les jeunes générations aux enjeux environnementaux, sociaux et économiques d’aujourd’hui et de demain. Comment intégrer les ODD dans les pratiques pédagogiques pour encourager une plus grande prise de conscience au sujet des enjeux mondiaux et, pourquoi pas, conduire à des actions concrètes de la part des élèves?

Ce prochain numéro de la revue École branchée mettra en lumière des approches pédagogiques innovantes et des initiatives qui permettent aux élèves de comprendre et de s’engager activement dans la réalisation des ODD. Qu’il s’agisse de projets de classe, de collaborations communautaires ou de l’utilisation de technologies numériques pour enrichir l’apprentissage des élèves, nous souhaitons explorer comment l’éducation peut contribuer à un avenir plus durable.

Quelques questions à explorer :

Comment intégrer les ODD dans les différentes disciplines scolaires?
Quels outils numériques peuvent aider les élèves à mieux comprendre des concepts complexes comme le changement climatique, la justice sociale, ou la gestion des ressources naturelles?
Comment inspirer les élèves à devenir des citoyens engagés et responsables, prêts à avoir un impact dans leur communauté?

✍️ Prenez votre plume (ou votre clavier!) pour contribuer en tant qu’auteur(e) dans ce numéro! C’est votre chance de partager vos expériences et initiatives inspirantes sur ce thème avec la communauté éducative d’ici et d’ailleurs… et de voir vos mots imprimés dans une vraie revue!

Date de tombée : 10 janvier 2025, parution : 1er avril 2025

Considérations techniques

Date de tombée des textes : 10 janvier 2025
Date de parution prévue : 1er avril 2025
Langue : les textes peuvent être soumis en français ou en anglais
Longueur attendue : 500 mots par page de la revue, maximum 3 pages par auteur.
Ton du texte : Le texte doit être écrit sur un ton impersonnel (pas de « nous » ni de « je »).
Processus d’édition : Le contenu final sera soumis au processus d’édition et pourrait être modifié et raccourci. La mise en page finale et les visuels pourraient aussi affecter la longueur du texte soumis.
Droit de refus : Nous nous réservons le droit de choisir les textes qui paraîtront dans la revue. Si le texte répond à tous nos critères, mais qu’il n’y a plus d’espace dans la revue, nous le publierons dans le fil de nouvelles en ligne dans les semaines entourant la parution du numéro.
Compensation : Bien que la rédaction d’articles ne soit pas rémunérée, nous offrons un abonnement d’un an (licence individuelle) à la revue ainsi que deux exemplaires imprimés du numéro à toutes les autrices et tous les auteurs retenus.
Droits d’auteur : Vous acceptez d’octroyer une licence complète de votre texte initial, non limitée dans le temps et non transférable, à l’École branchée. Vous acceptez également de céder complètement les droits sur la version finale (révisée et éditée) de votre texte, incluant le montage graphique. Vous demeurez toutefois entièrement titulaire des droits concernant la version initialement soumise.
Des questions ou prêt(e) à soumettre? Écrivez à [email protected]!

Une plateforme ludique et pédagogique qui fait découvrir des contes et légendes du Canada

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Production médiatique : Quand les élèves s’expriment en mots, en sons et en images!

2 octobre 2024

La plateforme Lio de l’ACELF, accessible tout à fait gratuitement, présente une expérience unique d’exploration de la francophonie canadienne à travers des jeux interactifs et des contenus pédagogiques riches. Lio combine apprentissage et divertissement en offrant un voyage immersif à travers le Canada, tout en renforçant l’identité et la culture des jeunes.

Le nouvel itinéraire Contes et légendes est un voyage à travers les différentes régions du Canada où les élèves découvrent des récits issus de la tradition francophone. Ce parcours est animé par Makwa, un jeune Anishinaabe, qui invite les élèves à explorer des histoires provenant de l’Ouest canadien, du Nord, du Québec, de l’Ontario et de l’Atlantique. Dans chacune de ces zones, un personnage partage son conte préféré ou sa légende préférée. Les zones peuvent être visitées dans n’importe quel ordre.

Les histoires et les activités proposées dans l’itinéraire s’adressent en premier lieu à des élèves de 8 à 12 ans. Il est toutefois possible d’adapter ou de sélectionner certains éléments du jeu pour des élèves plus jeunes ou plus âgés. Trois niveaux de difficulté différents sont d’ailleurs offerts.

Un voyage au cœur des contes et légendes

Pour compléter les activités, une démarche en trois étapes est proposée :

Avant la lecture : Rencontre d’un personnage et exploration d’un docu-découvertes pour mettre en contexte le conte ou la légende.
Lecture : Lecture d’un conte ou d’une légende en format audio, vidéo ou livre numérique.
Après la lecture : Réalisation de trois défis d’exploration (jeux) portant sur la lecture pour consolider la compréhension.

Chaque conte ou légende permet de mettre en lumière des aspects culturels uniques, tout en incitant les élèves à réfléchir sur des thèmes universels comme l’empathie, l’amitié, ou encore la nature. Les élèves peuvent accéder aux récits sous différents formats : certains sont en format audio, d’autres en vidéo et d’autres en livres numériques. Ils sont encouragés à explorer ces œuvres de manière autonome, tout en réalisant des défis ludiques qui valident leur compréhension du texte.

L’un des aspects les plus motivants de ce voyage est la collecte d’écussons, récompenses symboliques qui marquent chaque étape franchie par les élèves au cours de leur exploration. À la fin du parcours, un signet imprimable est offert en souvenir de l’aventure.

Une expérience simplifée pour le personnel enseignant

Lio a été conçue pour une utilisation en salle de classe. Dans la section Guides d’utilisation de la Zone pédagogique, le personnel enseignant retrouvera plusieurs outils pour faciliter la prise en main de la plateforme. Le guide pédagogique de l’itinéraire Contes et légendes rassemble toutes les informations essentielles à son utilisation, comme un résumé des histoires et une explication détaillée de la démarche en trois étapes. Les vidéos de type tutoriels permettent de se familiariser avec les différentes fonctionnalités de Lio, comme la création d’un compte de gestion.

Stimuler la curiosité et l’intérêt pour la culture francophone

En proposant cet outil qui combine culture, langue et technologie, l’ACELF souhaite stimuler la curiosité des élèves et les aider à construire leur identité. Ce faisant, l’organisation offre une porte d’accès vers la culture francophone, dans toute sa diversité et sa richesse.
La plateforme Lio s’inscrit dans une démarche évolutive. De nouveaux contenus et de nouvelles fonctionnalités sont lancés sur une base régulière pour répondre aux besoins et aux intérêts de ses utilisateurs. Il est également possible de partir en voyage avec Sasha dans l’itinéraire Expérience immersive pour faire d’enrichissantes découvertes littéraires, culturelles, linguistiques, historiques et géographiques. Un nouvel itinéraire devrait aussi être dévoilé au printemps 2025. Ce projet est rendu possible grâce à l’appui du ministère de la Langue française du gouvernement du Québec.

Votre coffre à outils pour préparer la Semaine éducation médias

Par

École branchée

2 octobre 2024

La Semaine éducation médias est un événement annuel au Canada qui se déroule chaque automne pour promouvoir l’éducation aux médias numériques. Cette année, du 21 au 25 octobre, des écoles, des bibliothèques, des musées et des organismes communautaires organisent différents événements et activités enrichissantes.

L’École branchée y contribue aussi en offrant des ressources pour aider le personnel scolaire à développer la littératie médiatique des jeunes et à aiguiser leur esprit critique face aux médias numériques.

ARTICLES DU FIL D’ACTUALITÉ

Lisez (ou relisez) des articles d’actualité inspirants qui abordent des thèmes liés à l’éducation aux médias numériques.

Des conseils pour vérifier les images en ligne
Alors que les jeunes sont friands des réseaux sociaux et qu’ils les utilisent comme source principale d’information, il peut être judicieux de les aider à développer une nouvelle compétence : celle de vérifier la provenance des images et vidéos qu’ils voient passer en ligne.
Le métier de journaliste
Notre rédactrice en chef, Martine Rioux, parle de son travail comme rédactrice en chef de l’École branchée!
Des initiatives québécoises en éducation aux médias et à l’information
Connaissez-vous Les As de l’info et La puce à l’oreille? Il s’agit de deux initiatives médiatiques québécoises à destination des jeunes publics.
L’éducation aux médias au préscolaire? Un jeu d’enfant (ou presque)!
Enseignante-documentaliste au lycée français Molière à Saragosse, en Espagne, Bénédicte Sénelier l’affirme : « Dès la maternelle, on peut faire de l’éducation aux médias et à l’information avec les enfants ». Elle a récemment présenté des exemples de projets réalisés dans son établissement d’enseignement.
Il paraît que la désinformation, c’est plus qu’une rumeur…
Est-ce que la rumeur est une désinformation? La propagande est-elle toujours négative? C’est avec ce genre de questions qu’Hélène Charlet, professeure documentaliste au lycée français Rochambeau, situé à Washington D.C. aux États-Unis, attire l’attention des jeunes pour discuter d’information et de désinformation avec eux.
Pour s’informer, les jeunes ont-ils délaissé les médias traditionnels?
La presse quotidienne et magazine est confrontée à un problème de renouvellement des générations. Par contre, il est faux de croire que les jeunes ne s’intéressent pas à l’actualité. Les séances d’éducation aux médias et à l’information en classe portent leurs fruits et sensibilisent les jeunes à la lecture de la presse, lit-on dans cet article de La Conversation.
Les ados et leur vie privée en ligne : des ressources toutes prêtes pour en parler en classe
L’organisme Printemps numérique, en collaboration avec Télé-Québec en classe, a produit une série de trois épisodes de balados auxquels ont participé des adolescents québécois. Voici quelques pistes pour utiliser ces épisodes en classe.
Quelle place pour l’éducation à l’information dans le cours de citoyenneté québécoise
Ce que l’on appelle « éducation aux médias et à l’information » occupera une meilleure place dans le futur cours Culture et citoyenneté québécoise. L’Agence Science-Presse a cherché à savoir où se situe la lutte à la désinformation dans le contenu du nouveau cours.
Revoyez aussi les ressources partagées par HabiloMédias l’an dernier dans cet article : Du 23 au 27 octobre – La Semaine éducation média 2023

RÉPERTOIRES D’APPLICATIONS

Voici des répertoires d’applications qui peuvent être utiles pour réaliser des projets pendant la Semaine éducation médias afin de sensibiliser les jeunes à la littératie médiatique et développer leur esprit critique face aux médias numériques.

Trouver des images libres de droits
Outils pour créer des infographies

REVUE ÉCOLE BRANCHÉE

Des articles à lire tirés de la revue professionnelle, accessibles en ligne aux personnes et établissements disposant d’un abonnement comprenant la version numérique.

Numéro thématique : L’urgence d’éduquer aux médias
- Éduquer aux médias et à l’information : Un enjeu démocratique de taille mondiale!
- Enseigner la pensée critique et la responsabilité pour favoriser le cyber-bien-être
- Introduction aux aspects sociopolitiques de l’éducation aux médias
- La recherche d’information sur Internet, ça s’enseigne?
- L’éducation aux médias pour accroître son pouvoir d’action
- Des recommandations pour en finir avec les fausses nouvelles
- Comment puis-je dire que j’ai éduqué aux médias cette année?
- Des ressources à connaître pour l’éducation aux médias
- Et bien plus!
Article : 4 utilisations de la vidéo en contexte pédagogique (tiré du vol. 25 no 2)

Une des façons de susciter l’engagement des élèves dans leurs apprentissages est de leur faire vivre des situations authentiques, c’est-à-dire concrètes et ancrées dans la réalité. L’utilisation pédagogique de la vidéo, autant dans une posture de consommation que dans celle de création, est une bonne façon d’y arriver.

Article : S’entreprendre à travers une chaîne YouTube (tiré du vol. 26 no 3)

Créer une chaîne YouTube de classe pour donner de l’information sur ce qui se passe dans leur école, voilà un projet qui a motivé des élèves de 5ᵉ et de 6ᵉ année de l’école Éco-Pin, de Notre-Dame-des-Pins en Beauce. Ce projet leur a aussi permis de mieux connaître le travail des influenceurs et influenceuses.

GRANDS DOSSIERS

Lisez ou relisez ces dossiers de l’École branchée, remplis de ressources pour développer les compétences informationnelles nécessaires pour distinguer le vrai du faux, ainsi que des guides pratiques pour réaliser des projets médiatiques avec les élèves.

Accessibles gratuitement :

Article journalistique, enregistrement audio, tournage vidéo, message publicitaire, ce n’est pas d’hier que des enseignantes et des enseignants réalisent des productions médiatiques avec leurs élèves. Avec ce dossier, l’École branchée souhaite vous donner des guides et les outils qui vous permettront de vivre ce type de projets avec vos élèves.

Accessibles aux personnes et établissements scolaires abonnés à la revue :

Démystifier les compétences informationnelles : planifier, chercher, évaluer et utiliser l’information

L’information n’a jamais circulé aussi rapidement. Alors que les moyens de communication se multiplient, nous sommes littéralement submergés par un flot constant de nouvelles. Faire le tri dans toutes ces informations qui arrivent jusqu’à nous, distinguer le vrai du faux, l’opinion du fait, repérer les meilleures sources… cela représente parfois tout un défi.

C’est là que les compétences informationnelles entrent en scène. Dans ce dossier, nous vous les présentons afin de vous aider à mieux les (re)connaître.

GUIDES D’ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES

Nos guides d’activités pédagogiques sont remplis de ressources et d’idées pour aborder la Semaine éducation médias en classe. Ces guides s’adressent à la fois aux enseignants débutants et aux plus expérimentés. Ils enrichissent le programme scolaire et développent chez les élèves une culture numérique et informationnelle.

Accessibles gratuitement :

Série Comment fabrique-t-on l’information?

L’École branchée et l’Agence Science-Presse ont créé des guides d’activités sur la fabrication de l’information qui abordent divers sujets, notamment la distinction entre faits et opinions, la fiabilité de l’information, les biais, la publicité cachée et bien plus! Ces guides sont offerts gratuitement.

Information ou opinion?
L’infodémie ou comment reconnaître un site d’information fiable
Le biais de confirmation : un levier de désinformation
Les influenceurs sous la loupe ou comment reconnaître la publicité cachée
Qu’est-ce qu’un média d’information?
Évaluer la validité de l’information scientifique en ligne
« Désinformateurs » : comment font-ils pour nous tromper?
Comment identifier les sources journalistiques crédibles

Accessibles aux personnes et établissements scolaires abonnés aux guides SCOOP! :

TikTok : Stop, ou encore?

TikTok est sans contredit l’une des applications préférées des ados. Ce guide d’activités s’intéresse à ce phénomène générationnel plus grand que nature et à ses considérations éthiques profondes.

FORMATIONS VIRTUELLES POUR ENSEIGNER AVEC LE NUMÉRIQUE

Les personnes et établissements scolaires membres du CréaCamp Découverte de l’École branchée peuvent voir ou revoir les enregistrements de ces formations passées. Destinées au personnel scolaire, elles sont sources d’idées infinies pour vos projets de classe!

Accessibles gratuitement :

La vidéo créative : une technique de production médiatique accessible en salle de classe

À l’ère du numérique, en cette époque où tout va extrêmement vite et que l’information est accessible de partout et en tout temps, les jeunes apprennent de plus en plus de façon autonome, notamment en visionnant des vidéos. Si nous étions présents, intentionnellement, à l’endroit même où les jeunes sont, quel serait l’impact sur leurs apprentissages? Et si on les guidait afin qu’ils puissent créer et apprendre entre eux, l’impact pourrait être majeur! Vous pourrez, à la suite de cette heure, poursuivre vos apprentissages sur la plateforme de CADRE21 afin de finalement réclamer votre badge explorateur de la formation sur la vidéo créative!

Accessibles aux personnes et établissements scolaires membres du CréaCamp Découverte :

L’utilisation des mèmes et des réseaux sociaux

Les mèmes font partie de la culture populaire depuis quelques années. Au-delà du divertissement, il ne faut pas sous-estimer leur pouvoir pédagogique. En effet, la création de mèmes par un enseignant permet de dynamiser et d’actualiser son approche en ce qui concerne la maîtrise de la langue française. Dans le même esprit, amener ses élèves à imaginer leur propre mème les incite à aborder la maîtrise de la langue sous un angle ludique! Cette pratique implique bien sûr un processus créatif, mais également un aspect métacognitif grâce auquel l’élève aborde autrement son rapport à la langue française.

La bande-annonce littéraire

La réalisation d’une bande-annonce littéraire permet de transmettre son goût pour la lecture. Inspirée par les codes de l’univers cinématographique, la réalisation d’une courte vidéo faisant la promotion d’un livre a pour but d’éveiller la curiosité et de donner envie de lire un livre. La conception d’un scénario, la création d’une vidéo à partir d’images ou de photos, le choix d’une musique adéquate et la diffusion seront abordés dans cet atelier de création qui permettra éventuellement vos élèves d’aborder la littérature autrement.

Faire de la balado en classe : possible et engageant!

Découvrez l’univers fascinant et stimulant du podcast, un média qui peut engager les apprentissages tout en aidant à garder des traces pour finalement évaluer autrement. Pour en découvrir les avantages et les impacts positifs à l’école et dans la communauté, c’est une écoute à faire!

PARCOURS DE FORMATION

Les techniques créatives de production médiatique

Voici un parcours de formation qui vise à initier le personnel enseignant à différentes techniques de production médiatique afin de pouvoir les utiliser en classe avec les élèves et les rendre créateurs de contenus numériques!

D’AUTRES RESSOURCES UTILES

HabiloMédias – Semaine Éducation médias
HabiloMédias – Centre de ressources d’apprentissage pour les enseignants
HabiloMédias – Événements lors de la Semaine éducation médias
HabiloMédias – Éducation médias 101

L’Île-du-Prince-Édouard dote ses écoles francophones d’un abonnement provincial à la revue École branchée

Par

École branchée

1 octobre 2024

L’École branchée est heureuse d’annoncer que le Ministère de l’Éducation et de la Petite enfance de l’Île-du-Prince-Édouard a choisi d’abonner l’ensemble du personnel de la Commission scolaire de langue française (CSLF) à sa revue professionnelle. Ainsi, le Ministère a choisi d’inclure l’expertise de l’École branchée dans sa vision stratégique pour contribuer au développement professionnel du personnel scolaire des 6 écoles de langue française de la province.

« L’accès à la revue de l’École branchée représente une partie de notre objectif d’offrir des ressources pertinentes à notre personnel enseignant. Avec un tel accès, ce dernier sera mieux équipé pour aborder les thèmes importants avec les élèves, d’une manière explicite et engageante. »

– Marcel Landry, coordinateur en innovation pédagogique, Ministère de l’Éducation et de la Petite enfance de l’Île-du-Prince-Édouard

Des ressources qui contribuent au développement professionnel continu en éducation

Rappelons que la revue École branchée, diffusée depuis 26 ans, est un média à but non lucratif dont la mission est de contribuer au développement professionnel des actrices et des acteurs de l’éducation pour favoriser la réussite éducative à l’ère numérique.

Par ses services, l’École branchée offre un soutien à la formation continue ainsi qu’une mise en lumière de l’expérience sur le terrain et de l’apport de la recherche. Elle se veut une source d’inspiration, de ressources, d’applications et d’astuces concrètes.

« Nous sommes ravis d’accueillir le personnel enseignant de l’Île-du-Prince-Édouard parmi nos abonnés. Cette confiance témoigne d’un engagement mutuel à offrir de l’information de qualité et à contribuer efficacement au développement professionnel en éducation. Nous sommes impatients de collaborer avec eux! »

– Audrey Miller, directrice générale et éditrice de la revue École branchée

Un contenu riche compris dans l’abonnement-école

Tous les membres du personnel des écoles de la Commission scolaire de langue française (CSLF) a donc accès gratuitement à :

la version numérique de la revue, qui comprend trois nouvelles éditions par année;
un exemplaire imprimé envoyé dans chaque établissement;
des dossiers Web exclusifs portant sur des thèmes tels le bien-être, l’IA, la production médiatique, la douance, et plus;
les rencontres virtuelles Lumière sur les auteurs, qui ont lieu trois fois par année avec des autrices et auteurs invités, permettant aux lectrices et aux lecteurs de creuser les sujets;
l’accès à l’ensemble des éditions antérieures de la revue depuis 2015.

Un accès tout simple

Pour profiter pleinement de leur abonnement, les enseignants de l’Île-du-Prince-Édouard doivent se connecter à la plateforme LEARN et explorer le menu des Programmes en français, comme dans l’image ci-dessous, pour se connecter à l’École branchée!

À propos de L’École branchée

École branchée est un média à but non lucratif dont la mission est de contribuer au développement professionnel des acteurs de l’éducation pour favoriser la réussite éducative à l’ère numérique. Depuis 1996, l’organisme développe et entretient un réseau de communication réunissant diverses initiatives de tout l’écosystème éducatif (personnel enseignant/directions/spécialistes, public/privé, primaire/secondaire, francophone/anglophone) afin de favoriser le développement et l’appropriation des pratiques pédagogiques et éducatives actuelles, notamment au moyen du numérique, puis de valoriser l’éducation, l’école et la profession enseignante.

Retrouvez l’École branchée sur Facebook, LinkedIn, Instagram et X.

Les #Édubrèves – édition du 1er octobre 2024

Par

1 octobre 2024

Attention, l’usage de GIF animés dans ce condensé de nouvelles brèves est à des fins de divertissement seulement.

Inscription à la Journée du numérique en éducation et en enseignement supérieur

Il est maintenant temps de vous inscrire à la Journée du numérique en éducation et en enseignement supérieur (JNÉ). Cet événement est une occasion d’apprendre et de s’inspirer des pratiques innovantes dans le domaine de l’éducation. Cette journée offre la possibilité de se développer professionnellement en approfondissant des connaissances en matière de pédagogie numérique.

Sans frais, le vendredi 1ᵉʳ novembre 2024, de 8 h 30 à 16 h.

En présence, au Lévis Centre des congrès ;
À distance, sur la plateforme de diffusion.

Pour découvrir la programmation, veuillez consulter la page de Web de l’événement.

Impacts des écrans sur les jeunes : faites entendre votre voix à la commission spéciale

Le 12 septembre dernier, la Commission spéciale sur les impacts des écrans et des réseaux sociaux sur la santé et le développement des jeunes a lancé officiellement ses travaux. Ses membres ont entendu près d’une quarantaine d’organisations et de spécialistes québécois, canadiens et internationaux lors d’auditions publiques.

Plus tard cet automne, la Commission tiendra une consultation en ligne auprès de la population québécoise.

Visiter cette page pour connaître les prochaines étapes de la consultation en ligne.

Tap’Touche et les vagues de mots : une nouvelle activité stimulante

La mise à jour annuelle de Tap’Touche 2024 a introduit la nouvelle activité pédagogique Vagues de mots à l’occasion de la rentrée scolaire. Cette activité permet aux élèves, grâce à la dictée vocale, de développer leur technique de frappe au clavier tout en enrichissant leur vocabulaire.

Les vagues de mots proposent des exercices thématiques, où les élèves commencent par apprendre à taper un mot. Puis, ce mot est dicté sans être affiché à l’écran. Les élèves développent ainsi le réflexe de taper un mot rapidement avec la bonne orthographe. Tap’Touche présente même la définition du mot, tirée des dictionnaires d’Antidote.

Voici un article de blogue qui présente plus en détail l’activité: Plongez dans les vagues de mots.

Lecture : Game over? Comment allier la santé et les écrans

Pratico Édition annonce la sortie du livre Gameover? – Comment allier la santé et les écrans du kinésiologue Jonathan Harvey. Cet ouvrage propose une approche globale pour aider à développer une relation plus saine avec les écrans et les jeux vidéo, en intégrant des pratiques qui favorisent la santé physique et mentale.

Game over?, dont la préface est signée par Pierre Lavoie, présente plus de 50 exercices pour bouger tout en utilisant un écran, ainsi que des entraînements précis pour prévenir les blessures liées à leur utilisation. Jonathan Harvey aborde également des aspects tels que le sommeil, l’ergonomie, l’hydratation et l’exposition à la nature, avec des conseils pratiques pour intégrer ces éléments dans le quotidien.

En complément, voyez ce reportage de Radio-Canada.

Des ressources pour le cours Culture et citoyenneté québécoise (CCQ)

Vous enseignez le cours Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) au primaire ou au secondaire? Voici des ressources pour vous!

L’organisme Éducaloi propose :

Un napperon interactif sur Génial.ly qui présente les aspects juridiques que l’on retrouve dans le cours.
Les formations juridiques 101 qui aborde les notions juridiques pertinentes que l’on retrouve dans le cours.
Des activités et trousses pédagogiques ciblant des thématiques CCQ.

L’École branchée présente :

10 guides d’activités de la collection SCOOP! au primaire
10 guides d’activités de la collection SCOOP! au secondaire

Pour chacun de ces guides, vous trouverez les objectifs du programme de formation que vous pourrez atteindre en réalisant les activités proposées.

Le Centre québécois d’éducation aux médias et à l’information offre :

Des ateliers complémentaires au programme scolaire, notamment avec le nouveau cours de Culture et citoyenneté québécoise.

Atelier pour le niveau primaire (2e et 3e cycles)
Atelier pour le secondaire
Ateliers pour le postsecondaire et le grand public

Lors de l’inscription, les enseignantes et enseignants sont jumelés avec un journaliste professionnel de leur région qui les contactera afin de planifier une date de formation. Les ateliers sont gratuits et subventionnés par le Secrétariat à la jeunesse du Québec. Des frais de transport peuvent s’appliquer.

Double regard : un guide de collaboration entre Autochtones et allochtones

Vous êtes engagé·e dans un projet qui demande la collaboration entre Autochtones et allochtones? Vous souhaitez adopter au sein de votre organisation une approche décolonisation-réconciliation-autochtonisation? Un nouveau guide, publié par l’Association pour la santé publique du Québec, invite à découvrir le concept de « Double regard » afin de soutenir vos démarches.

En complément : Découvrez plus de 30 idées pour s’ouvrir aux savoirs et aux perspectives des Premiers Peuples en contexte scolaire et préscolaire.

Inspirez vos élèves avec les trente jeunes Québécois qui ont un impact

Arts, sports, science, réseaux sociaux… la jeune génération brille dans tous les domaines. Et plusieurs de ces nouveaux leaders se démarquent par leur volonté d’avoir un impact positif sur leur société. Découvrez le premier palmarès des 30 jeunes Québécois et Québécoises influents de moins de 30 ans du média jeunesse Les As de l’info.

Pour découvrir ce reportage immersif, cliquez ici ou sur le bouton ci-dessous.

Cliquez ici pour consulter le dossier sur Android.

Comprendre : une plateforme pour mieux maîtriser l’actualité

Comprendre, produite par La Presse, est une plateforme permettant à son lectorat de mieux maîtriser l’actualité, avec des résumés hebdomadaires des grands dossiers. Cette section peut être un outil précieux pour les enseignants, leur permettant de suivre et de décortiquer de grands concepts et phénomènes actuels avec leurs étudiants.

3^e édition du colloque sur l’éducation aux médias et l’information de UQÀM (9 octobre)

Cet événement annuel organisé par L’UQÀM et l’organisme Globe Reporters aura pour objectif de réfléchir et de proposer des recommandations autour des enjeux touchant l’ÉMI dans les pays francophones. Colette Brin, professeure à l’Université Laval et directrice du Centre d’études sur les médias, présentera les premiers constats de l’étude sur l’impact des formations #30secondes avant d’y croire et sur les habitudes de consommation de l’information des jeunes du niveau secondaire.

Pour en savoir plus et vous inscrire, cliquez ici.

Journée annuelle de l’État de droit

Le Conseil supérieur de la justice de France veut rendre le concept de l’État de droit tangible pour les jeunes. La semaine du 18 au 22 novembre 2024 sera spécialement consacrée à stimuler l’État de droit. Pendant cette semaine, les enseignants pourront ainsi faire appel à des étudiants en droit qui viendront, en classe, dispenser des formations sur cette thématique. La date limite d’inscription des écoles est le 11 octobre.

Un kit pédagogique est proposé pour soutenir les enseignants à mener avec leurs classes une réflexion élargie du concept. Information et inscription : https://csj.be/fr/semainedeletatdedroit

Des ressources pédagogiques pour bien amorcer l’année scolaire

L’Office québécois de la langue française propose aux enseignantes et enseignants différents outils et activités pédagogiques accessibles gratuitement sur la page Ressources pour le personnel enseignant de la Vitrine linguistique. Du matériel tout prêt pour une année scolaire des plus enrichissantes.

La langue française dans les réseaux sociaux

Une trousse en ligne comprenant des ateliers à réaliser en classe est offerte aux enseignants et enseignantes du secondaire qui souhaitent inciter leurs élèves à publier en français sur les réseaux sociaux. Il est aussi possible de télécharger un aide-mémoire sur la rédaction dans les réseaux sociaux ainsi que des affiches présentant le vocabulaire associé à divers domaines qui intéressent les jeunes : mode, sports, réseaux sociaux (affiche 1 et affiche 2) et jeux vidéo (affiche 1 et affiche 2).

La langue française en éducation physique et à la santé

Des infographies permettent de faire découvrir aux jeunes les termes français associés à diverses activités physiques pratiquées à l’école, soit la balle au rebond, le disque d’équipe et l’entraînement physique (affiche 1 et affiche 2). À mettre bien en vue dans les classes ou les gymnases! Une vidéo sur le vocabulaire de l’entraînement physique est offerte en complément. Elle présente les désignations en français de divers exercices, illustrés au moyen de courts extraits. Une autre façon d’aider les jeunes à être actifs… en français!

Concours de créativité lexicale

La 6^e édition du Concours de créativité lexicale sera lancée au début du mois de novembre. Ce concours invite les enseignantes et les enseignants de partout au Québec à créer avec leurs élèves du secondaire des nouveaux mots permettant de désigner des réalités pour lesquelles il n’existe pas encore de dénomination française. Les classes courent la chance de remporter de nombreux prix, d’une valeur totale de plus de 5 000 $.

Si vous en voulez encore plus, vous pouvez (re)voir les #Édubrèves de la semaine dernière.

Le Défi Bleu Brillant : À la découverte de l’économie bleue et du monde océanique

Par

Nancie Giroud

30 septembre 2024

Pour l’édition 2024, le défi d’envergure internationale Bleu Brillant de Labos Créatifs aura lieu, en mode virtuel et en présentiel, les 25 et 26 octobre à Yarmouth en Nouvelle-Écosse. Les écoles ont jusqu’au 4 octobre pour s’inscrire. Outre le Canada, des participantes et participants de pays comme le Nigéria, l’Indonésie et le Sénégal sont attendus. En 2023, 22 équipes de 14 pays avaient répondu présents.

Qu’est-ce que le Défi Bleu Brillant?

Ce concours permet de :

Sensibiliser les jeunes aux enjeux liés à la préservation des océans et aux opportunités offertes par l’économie bleue.
Encourager la créativité et la résolution de problèmes en leur proposant de relever des défis concrets liés au monde marin.
Développer les compétences scientifiques, technologiques, d’ingénierie, artistiques et mathématiques (STIM) des jeunes participants.
Favoriser l’esprit d’équipe, l’entrepreneuriat et la pensée critique.
Créer un réseau de jeunes passionnés par l’océan et les encourager à poursuivre des carrières dans ce domaine.

Qu’est-ce que l’économie bleue?

Avant de plonger dans le défi, il est important de comprendre ce qu’est l’économie bleue. Selon l’Office québécois de la langue française, celle-ci représente l’ensemble des activités économiques visant l’utilisation durable et la préservation des ressources maritimes et océaniques, ainsi que la création ou le maintien d’emplois qui y sont liés.

En d’autres termes, l’économie bleue est d’une importance capitale pour le bien-être de notre planète, comme le rappellent les organisateurs du Défi sur leur site Web. « En promouvant l’utilisation durable et la conservation des ressources océaniques, elle garantit la préservation des écosystèmes marins et de la biodiversité. L’économie bleue joue également un rôle crucial dans l’atténuation des changements climatiques, puisque les océans agissent comme des puits de carbone et contribuent à réguler le climat de la Terre. »

Trois catégories de défis proposées :

Énergie marine renouvelable : Développer des projets pour exploiter l’énergie des océans de manière durable.
Systèmes autonomes marins : Concevoir des robots sous-marins ou des drones marins pour explorer les profondeurs.
Vie marine saine : Proposer des solutions innovantes pour protéger la biodiversité marine.

Comment participer?

Formez une équipe de 2 à 5 personnes âgées entre 12-18 ans et encadrées par un adulte.
Inscrivez votre équipe sur le site laboscreatifs.ca/bleu-brillant
Une fois inscrit, vous recevrez toutes les ressources nécessaires pour lancer votre projet.
Des prix et des possibilités de bourses seront annoncés cet automne.

Voyez une présentation du défi :

Protéger les élèves : Comprendre et combattre la cyberintimidation en milieu scolaire

Par