Réalité virtuelle, réalité augmentée : des termes qui passent progressivement de la représentation de gadget, à celle d’outil pédagogique. Où en est-on à l’heure actuelle concernant cette technologie?
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Réalité virtuelle, réalité augmentée : des termes qui passent progressivement de la représentation de gadget, à celle d’outil pédagogique. Où en est-on à l’heure actuelle concernant cette technologie?
1) De quoi parle-t-on?
Afin de clarifier
la lecture des plus novices, précisons tout d’abord les technologies :
Réalité virtuelle (RV, ou VR en anglais) : immersion dans un environnement 3D à l’aide d’un casque de réalité virtuelle.
Réalité augmentée (RA, ou AR en anglais) : superposition d’un contenu numérique sur notre environnement réel, à l’aide d’un support mobile (tablette / téléphone intelligent).
Notons également qu’il existe une troisième catégorie, la réalité dite « mixte », où le participant porte un casque qui superpose des informations numériques sur son environnement réel.
2) Le matériel disponible pour la RV
Concernant les
casques, ceux qui s’adapteront le mieux à la réalité d’un enseignant dans sa
classe, seront ceux « autonomes » (ne nécessitant pas d’ordinateur
pour fonctionner).
Réduisant le coût, plus simple d’utilisation et mobiles, ils s’adapteront parfaitement à différentes configurations pédagogiques. Pour ce point, Oculus a ma préférence :
Oculus Go : malheureusement
en fin de vie (annonce donnée récemment par Oculus), ce casque possède le
meilleur rapport qualité / prix / applications disponibles. Toutefois, il ne
représente plus le bon pari sur l’avenir avec la dernière annonce de la maison
mère.
Oculus Quest : le grand frère du Go. Disposant des dernières fonctionnalités (handtracking / mobilité dans un espace réduit), les contenus pédagogiques manquent encore cependant pour une utilisation optimale. Nul doute que la dernière annonce changera la donne dans les prochains mois (on l’espère en tout cas).
Dernière option pour réduire au maximum les coûts : l’utilisation d’une Cardboard (petite boite en carton dotée de deux lentilles, dans laquelle s’insère un téléphone intelligent (smartphone)).
3) La réalité virtuelle oui, mais pour faire quoi?
Avant de se lancer, l’enseignant(e) devra bien veiller à prendre en compte certains paramètres. La première étape sera d’identifier son intention pédagogique pour l’utilisation de la RV (immersive oui, mais pour faire quoi?).
Source : présentation LudoviaBE19, Laurent Di Pasquale
Plus l’enseignant(e) voudra rendre actifs ses élèves, plus il lui faudra augmenter la complexité d’utilisation de l’outil. Dans certains cas, l’observation simple suffira à récolter des informations, alors que dans d’autres, l’interaction avec l’environnement 3D sera nécessaire afin de manipuler et créer.
4) De l’observation à la création
Sachez que la seule limite de la réalité virtuelle sera votre imagination. Tous les cours peuvent en bénéficier, le tout sera de savoir si le contenu trouvé répond bien à un besoin pédagogique en apportant une plus-value, ou si cela correspond à une simple envie d’utiliser l’outil (qui serait à éviter).
Voici deux de mes
activités en exemple :
a) Observation simple sans interaction : utilisez YouTube VR
Utilisez une vidéo immersive puisée dans la collectionVR de YouTube afin d’aborder un concept propre à votre cours. Immergez-y les élèves afin de leur faire récolter les informations voulues. L’immersion différenciera la matière, et apportera un regard différent à vos explications. Mieux : pourquoi ne pas faire chercher aux élèves un contenu pertinent par rapport à votre sujet?
Un exemple de projet en géographie :
b) Créez un monde en réalité virtuelle ou augmentée avec CoSpaces Edu
Réalisez un musée virtuel qui résumera une séquence de cours avec vos élèves, ou faites-leur écrire une histoire qui sera racontée à travers un espace virtuellement construit (le tout visitable avec un casque de VR évidement). Si vous avez déjà joué aux Sims, ce ne sera pas plus compliqué.
Vous ne connaissez pas l’application CoSpaces Edu? Voici un exemple de projet réalisé :
La réalité
virtuelle et augmentée sont deux belles possibilités pédagogiques pour les
enseignants, à condition que ceux-ci les utilisent pour créer une réelle
plus-value pour les élèves, via la motivation et l’immersion qu’elles génèrent.
Évitez donc les utilisations dites « gadget », et permettez à vos
élèves d’être actifs dans des séquences réfléchies et qui auront du sens par
rapport à vos objectifs.
Je vous souhaite une bonne découverte et de bonnes vacances!
Je m’appelle Laurent Di Pasquale, je suis enseignant d’univers social au secondaire. Après avoir enseigné pendant 11 ans en Belgique, j’ai décidé de franchir l’Atlantique pour devenir conseiller pédagogique pour l'École branchée. Avant ma traversée de l’océan, je travaillais à l’Athénée Royal de l’Air Pur de Seraing, où j'intégrais pleinement les TIC dans des pratiques actives et innovantes en tant qu’enseignant, mais également comme référent numérique. Mes élèves et moi étions par exemple les premiers au pays à utiliser la réalité virtuelle dans le cadre d’un cours de géographie. Après avoir réalisé deux films en 360° sur l’intimidation, nous avons été lauréats du prix pour l'enseignement Reine Paola. L’une de mes principales préoccupations quant au numérique est de partager toutes ces expériences avec mes pairs de façon bien concrète. J’ai d’ailleurs pour cela eu le plaisir d’être formateur pour l’eduLAB de Technofutur TIC, maintenant partenaire européen de l'École branchée.
Ça pourrait être vous!
Chaque histoire positive a le potentiel d'inspirer des centaines de personnes à innover pour améliorer la réussite éducative. L'École branchée est VOTRE média! Profitez de ses pages virtuelles pour mettre en valeur vos réalisations tout en alimentant la veille professionnelle de vos collègues, d'ici et d'ailleurs. Allez-y, proposez un texte! >
De plus en plus d’enseignants intègrent la baladodiffusion à leurs pratiques pour stimuler la créativité, la communication et la pensée critique des élèves. Lors de Ludovia#BE 2025, la formatrice de l’EduLAB Cassiopée Henaff a permis aux participants d’expérimenter chaque étape du processus de création, de l’idée initiale à la diffusion, et de découvrir ainsi tout le potentiel pédagogique de cet outil numérique accessible et captivant. Nous avons pris quelques notes!
L’usage du numérique en classe soulève autant d’enthousiasme que de questionnements. Plutôt que de suivre les tendances, il devient essentiel de se demander : que permet réellement le numérique en matière d’enseignement et d’apprentissage? C’est à cette question que répondent Noben et Fiévez (2024), en proposant une définition précise et une typologie validée par des experts, pour mieux identifier les contextes où le numérique offre une véritable valeur ajoutée.
Au Centre de services scolaire des Draveurs, en Outaouais, une série de formations destinées aux éducatrices en service de garde vise à intégrer le numérique de façon réfléchie, simple et ludique. De la citoyenneté numérique aux habiletés technologiques, en passant par l’expérimentation d’activités concrètes, l’objectif est de transformer les usages pour mieux soutenir le développement des jeunes.
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