ANNONCE
L'École branchée, un organisme à but non lucratif
ANNONCE

Mesurer l’intégration du numérique dans les programmes d’études

Un nouvel outil diagnostic est mis à la disposition des établissements d’enseignement afin de mesurer l’intégration du numérique dans les programmes d’études et de formation. Il est conçu pour pouvoir être utilisé pour tout programme de formation professionnelle, collégiale et universitaire au Québec.

Publié le :

Classé dans :

Un nouvel outil diagnostic est mis à la disposition des établissements d’enseignement afin de mesurer l’intégration du numérique dans les programmes d’études et de formation. Il est conçu pour pouvoir être utilisé pour tout programme de formation professionnelle, collégiale et universitaire au Québec.

Cela peut sembler inusité, car c’est l’Institut national des mines du Québec (INMQ) qui a élaboré le nouvel outil. L’explication est simple : alors que cette industrie est en pleine transition technologique, l’absence de personnel qualifié conduit à une utilisation inappropriée ou inefficace de la technologie qui est pourtant déployée à grand frais. Les retombées prévues s’en trouvent donc diminuées.

« Intégrer une nouvelle technologie dans ses opérations requiert d’avoir un personnel suffisamment qualifié pour l’utiliser adéquatement, en connaître les limites et être capable de faire face aux éventuels problèmes techniques qu’elle pourrait occasionner, et ce, afin de pouvoir en tirer pleinement avantage. C’est pourquoi la formation au numérique du personnel est essentielle pour son employabilité et pour un tournant numérique réussi », lit-on dans le rapport publié par l’INMQ à l’occasion du lancement de l’outil diagnostic.

Devant le constat, l’INMQ a entrepris de développer un outil permettant de mesurer l’intégration du numérique dans les programmes. Ce faisant, il répond à certains objectifs du Plan d’action numérique en éducation, comme « soutenir les personnes et les organisations dans la transition vers une culture numérique » et « favoriser le déploiement de l’offre de formation à distance en fonction des besoins des différents ordres d’enseignement ».

5 axes

L’outil de diagnostic proposé se décline en cinq grands axes : programme d’études, ressources technologiques, modes d’enseignement liés au numérique, compétences numériques développées et stratégie en lien avec le numérique mise en place par les directions.

Rapport de l’INMQ

Afin de constituer le référentiel de compétences à mesurer pour chaque axe, une corrélation a été faite entre le Cadre de référence de la compétence numérique du ministère de l’Éducation du Québec et le cadre de référence de l’INMQ. Un nouveau référentiel structuré autour de 30 compétences a été développé. Un questionnaire a ensuite été préparé afin de permettre la mesure de façon efficace.

Rapport de l’INMQ

Celui-ci a ensuite été validé sur deux programmes d’études menant au secteur minier au Québec à l’automne 2020, soit le DEP en Conduite en machinerie lourde en voirie forestière et le DEC en Technologie minérale. Ceux-ci sont offerts dans plusieurs établissements d’enseignement qui ont participé à l’exercice.

L’analyse complète de la validation se trouve dans le rapport de l’INMQ.

Des constats à propos des programmes et des personnes qui les administrent

Au-delà de la mesure de l’intégration du numérique dans les deux programmes d’études, la validation de l’outil a permis de faire certains constats au sujet de ces programmes et des personnes qui les administrent (enseignants et directions).

On observe notamment « un besoin important d’information, de vulgarisation et de sensibilisation de la communauté éducative non seulement sur les principes sous-jacents à la 4e révolution industrielle, mais aussi sur la transformation numérique entamée par les entreprises de plusieurs secteurs, y compris le secteur minier ».

Les quatre constats clés sont les suivants :

  1. L’importance d’effectuer un diagnostic numérique 4.0 afin de planifier adéquatement la transition non seulement d’un programme, d’une offre de formation et des ressources (humaines, matérielles, financières, etc.), mais également des stratégies de gestion, de la gouvernance, et de l’interopérabilité numérique entre les ordres d’enseignement.
  2. La nécessité de développer les compétences numériques des apprenants mais aussi de toutes les catégories de personnel des établissements d’enseignement.
  3. Le besoin d’une plus grande agilité dans les processus d’actualisation ou de révision des programmes.
  4. La place importante à accorder à l’humain, notamment à la valeur ajoutée pour l’humain et à la gestion du changement, dans le processus de transformation 4.0 d’un cours, d’un programme, d’un établissement, et plus globalement du système éducatif.

Maintenant qu’il a été validé avec succès, l’outil diagnostic pourra être mis à la disposition d’autres organisations, établissements d’enseignement et responsables des programmes d’études, qui souhaiteraient l’utiliser.


Établissements d’enseignement participants à la recherche :

Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue

Cégep de Sept-Îles

Cégep de Thetford

Centre de formation professionnelle de la Baie-James

Centre de formation professionnelle de l’Estuaire | Forestville

Centre de formation professionnelle du Pays-des-Bleuets

École forestière de La Tuque

Centre de formation professionnelle de Mont-Laurier

Centre de formation professionnelle de Sept-Îles

Programmes d’études ou de formation testés avec l’outil :

DEP :

Conduite de machinerie lourde en voirie forestière

DEC :

Technologie minérale

À propos de l'auteur

Martine Rioux
Martine Rioux
Martine Rioux est rédactrice et gestionnaire de projets d’éditions numériques. Au fil de ses expériences, elle a développé une solide expertise en lien avec la transformation numérique dans divers secteurs d’activités (éducation, culture, administration publique, etc.). Elle maîtrise les subtilités de l’univers numérique, ses enjeux, ses possibilités et sait les vulgariser en deux clics de souris. Elle est notamment rédactrice en chef des médias de l’École branchée. Son rêve : que chacun ait accès à la technologie et puisse l'utiliser comme outil d’apprentissage et d’ouverture sur le monde.

Recevez l'infolettre Hebdo

Recevez l'Info #DevProf et l'Hebdo pour ne rien manquer des nouveautés de l'École branchée!


Vos commentaires

Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, Twitter, Instagram ou LinkedIn.

Reproduction de textes

Toute demande de reproduction des articles de l'École branchée doit être adressée à l'organisme de gestion des droits Copibec.

Faites briller vos projets d'école et pratiques gagnantes!

L'École branchée fait circuler l'information dans le milieu scolaire afin d'alimenter la veille professionnelle et valoriser les initiatives émanant du terrain. Allez-y, proposez-nous un texte! >

À lire aussi

L’École branchée fait son retour sur l’année 2023-2024 et annonce les nouveautés prochaines

En plus de lancer son Grand débrouillage le 5 juin dernier, l'École branchée a tenu son événement de fin d’année en formule webinaire, réunissant son équipe avec des leaders du milieu scolaire à travers le Canada, et même d’ailleurs dans la francophonie, pour discuter d'enseignement à l'ère du numérique. Le tout a aussi permis de présenter les services et ressources de l’organisme pour faire rayonner et accompagner le milieu scolaire. Retour.  

Téléphone intelligent à l’école : l’interdiction n’est pas l’unique solution

Luc Bonneville et Diane Riddell, de l'Université d'Ottawa, signe ce texte dans lequel ils s'expriment sur la tendance à vouloir interdire les téléphones intelligents dans les écoles. « Dans la mesure toutefois où le téléphone intelligent est désormais un outil privilégié de socialisation et de mise en commun chez les jeunes, son interdiction devrait faire l’objet d’un débat éclairé et nuancé. La volonté de faire de nos écoles des espaces-temps complètement opaques à tout autre temps social n’est peut-être pas réaliste ni souhaitable. »

Revoyez le premier webinaire de la série Leaders à l’ère du numérique : Un sport d’équipe!

Alimenter votre Vision Innovante et Pédagogique : telle était l’intention du webinaire du 23 avril dernier, premier de la série « Leaders à l’ère du numérique : Un sport d’équipe », une collaboration École branchée et escouadeÉDU. Revoyez les pistes de réflexion et exemples proposés par les animateurs aux participants afin qu’ils puissent mieux atteindre leurs objectifs professionnels et organisationnels.