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Dans le cadre de la mise en place du Plan d’action numérique, Cadre21 et le RÉCIT ont publié leur offre d’auto-formations. Celles-ci sont maintenant disponibles gratuitement pour tous les enseignants du Québec.
Après avoir expérimenté la conception universelle de l’apprentissage (CUA) de Cadre21, il m’était tout naturel de tenter une auto-formation du côté du RÉCIT. J’ai donc opté pour la micro-accréditation Gérer ses travaux scolaires en ligne comme un-e pro! Je vous partage ici ce que j’y ai vécu.
La formation Gérer les travaux en ligne comme un-e pro! est quelque peu différente des autres auto-formations disponibles sur Campus RÉCIT. En effet, alors que la majorité des auto-formations se fait de manière complètement autonome, celle-ci fonctionnait selon une formule hybride. En plus des rendez-vous hebdomadaires en vidéoconférence, nous avons eu à compléter une partie du travail individuellement. Nous nous sommes inscrits et avons eu accès au contenu de l’auto-formation graduellement. Le cours était découpé par semaine : nous avions à respecter des échéances et à participer à une vidéoconférence chaque lundi de novembre. Nous avons pu rencontrer virtuellement les gens qui nous ont soutenus dans le processus, soit Catherine Cyr Wright, Alexandre Gaudreau et Stéphane Lavoie.
Chaque semaine, nous avons abordé différents thèmes : exploration des ENA, création de travaux en ligne, correction et rétroaction, expérimentation. Les ENA à l’étude étaient au nombre de 6 : Edmodo, Classroom, Office 365 TEAMS, Moodle (soit la plateforme utilisée par Campus RÉCIT) et Seesaw.
Afin de recevoir l’accréditation, nous avions à réaliser deux expérimentations de remise de travaux ou d’activité en ligne, en utilisant l’environnement numérique d’apprentissage de notre choix et en fournissant des traces de nos expérimentations. Par la suite, nous avons effectué un retour réflexif sur notre expérimentation.
Ce type de formation est intéressant pour les gens qui préfèrent le contact humain, qui ont besoin d’un échéancier pour mener à terme un projet ou qui ressentent le besoin d’être supportés par des personnes ressources pour s’approprier les outils numériques et éventuellement les intégrer dans leur enseignement.
Consulter l’offre d’auto-formations sur le site Web du Campus RÉCIT.
Sachez que si vous avez un besoin particulier de formation, il est possible de le manifester en écrivant à [email protected].
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
