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Dans le cadre de la mise en place du Plan d’action numérique, Cadre21 et le RÉCIT ont publié leur offre d’auto-formations. Celles-ci sont maintenant disponibles gratuitement pour tous les enseignants du Québec.
Après avoir expérimenté la conception universelle de l’apprentissage (CUA) de Cadre21, il m’était tout naturel de tenter une auto-formation du côté du RÉCIT. J’ai donc opté pour la micro-accréditation Gérer ses travaux scolaires en ligne comme un-e pro! Je vous partage ici ce que j’y ai vécu.
La formation Gérer les travaux en ligne comme un-e pro! est quelque peu différente des autres auto-formations disponibles sur Campus RÉCIT. En effet, alors que la majorité des auto-formations se fait de manière complètement autonome, celle-ci fonctionnait selon une formule hybride. En plus des rendez-vous hebdomadaires en vidéoconférence, nous avons eu à compléter une partie du travail individuellement. Nous nous sommes inscrits et avons eu accès au contenu de l’auto-formation graduellement. Le cours était découpé par semaine : nous avions à respecter des échéances et à participer à une vidéoconférence chaque lundi de novembre. Nous avons pu rencontrer virtuellement les gens qui nous ont soutenus dans le processus, soit Catherine Cyr Wright, Alexandre Gaudreau et Stéphane Lavoie.
Chaque semaine, nous avons abordé différents thèmes : exploration des ENA, création de travaux en ligne, correction et rétroaction, expérimentation. Les ENA à l’étude étaient au nombre de 6 : Edmodo, Classroom, Office 365 TEAMS, Moodle (soit la plateforme utilisée par Campus RÉCIT) et Seesaw.
Afin de recevoir l’accréditation, nous avions à réaliser deux expérimentations de remise de travaux ou d’activité en ligne, en utilisant l’environnement numérique d’apprentissage de notre choix et en fournissant des traces de nos expérimentations. Par la suite, nous avons effectué un retour réflexif sur notre expérimentation.
Ce type de formation est intéressant pour les gens qui préfèrent le contact humain, qui ont besoin d’un échéancier pour mener à terme un projet ou qui ressentent le besoin d’être supportés par des personnes ressources pour s’approprier les outils numériques et éventuellement les intégrer dans leur enseignement.
Consulter l’offre d’auto-formations sur le site Web du Campus RÉCIT.
Sachez que si vous avez un besoin particulier de formation, il est possible de le manifester en écrivant à [email protected].
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Voici comment deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression pour intégrer la compétence numérique au primaire. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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