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Nous avons rencontré Pascale Pellerin qui est directrice de deux écoles de la commission scolaire des Navigateurs. Pascale a passé une partie de sa carrière en Ontario. Nous avons voulu savoir comment l’ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario a inspiré sa pratique et ce qu’elle garde avec elle aujourd’hui.
Texte par Alexane St-Amant Ringuette
En premier lieu, Pascale nous rappelle que les directeurs et directrices font également partie de cet ordre professionnel puisque qu’ils sont avant tout des pédagogues et enseignants. L’ordre est un organisme rigoureux qui s’occupe d’abord de l’agrément afin que les cours offerts à l’université répondent bien aux besoins des futurs enseignants. L’ordre rassemble à la fois le personnel de direction et les enseignants autour d’un code de déontologie aux valeurs et aux principes communs : le respect de l’élève, le respect de la profession, le bien-être et la progression de l’enfant sont au coeur de leurs actions. Toutes les décisions professionnelles sont ainsi prises pour le bien-être, l’amélioration et la progression de l’enfant.
« On veut un enfant performant, mais on veut surtout un enfant qui progresse » – Pascale Pellerin
C’est dans cette optique que Pascale utilise l’évaluation au service des apprentissages plutôt que de vivre l’évaluation de l’apprentissage comme tel. Dans cette entrevue elle met l’emphase sur la progression des enfants au travers des outils d’évaluation diagnostique ou formative qui permettent aux enfants de s’engager. Cela change les pratiques.
L’évaluation au service de l’apprentissage est composé des ingrédients suivants :
Écoutez Pascale vous partager son expérience sur l’ordre professionnel des enseignantes et des enseignants de l’Ontario et son expertise au sujet de l’évaluation au service de l’apprentissage.
« Au lieu de dire aux élèves “voici ce que vous allez faire”, on leur dit “comment pensez-vous qu’on pourrait réussir à faire le meilleur travail de rédaction » – Pascale Pellerin
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
