L’équipe du service national du RÉCIT, domaine de la mathématique, de la science et de la technologie (RÉCIT MST) complète la conception d’un cours de sciences de 4e secondaire destiné à être offert entièrement en mode asynchrone. Afin de stimuler l’engagement des élèves, l’équipe s’est attardée à la rétroaction offerte de façon particulière.
« La rétroaction devient un pilier dans la conception de ce cours », nous indique Raoul Kamga, qui a réfléchi au volet rétroaction et pensé son intégration dans Moodle, la plateforme utilisée pour dispenser le cours à distance, en même temps que ce dernier était développé.
Les sciences ne sont pas une matière toujours facile à comprendre; il souhaitait néanmoins rendre les élèves les plus autonomes possible. L’objectif était double : d’une part, il s’agit d’offrir aux jeunes une rétroaction qui leur permette de se situer dans leurs apprentissages, de comprendre leurs défis et de poursuivre leur progression; en même temps, il fallait penser à la charge de travail de l’enseignant qui suit des élèves en mode asynchrone. Oui, l’enseignant est toujours disponible pour les appuyer, mais il ne doit pas être submergé de questions non plus.
Le cours de sciences (ST/STE) est divisé en modules qui pourront être suivis dans leur ensemble ou à la pièce par les élèves. Ils sont donc indépendants les uns des autres. Chaque module débute par un test diagnostic. « C’est nécessaire que l’élève puisse se situer dès le début du module. Ce point de départ doit servir à l’engager dans ses apprentissages. De même, la rétroaction offerte sera variée; images, textes, vidéos. Elle doit aussi être suffisamment claire pour que l’élève l’interprète bien et s’en serve pour se propulser en avant », précise Pierre Lachance, conseiller au RÉCIT MST.
Par exemple, dans le cas de questions à choix multiples, les choix de réponses proposés sont liés aux erreurs les plus fréquentes des élèves sur le sujet. La rétroaction est propre à chaque choix de réponse et propose des ressources pour permettre à l’élève de poursuivre ses apprentissages.
Une fois le diagnostic réussi, l’élève peut compléter le module qui est conçu dans une approche par problème. Un test de validation des connaissances est aussi intégré dans le parcours d’apprentissage, juste avant l’étape de la résolution de la situation problème. Là encore, une rétroaction personnalisée est offerte.
La conception de ce cours en mode asynchrone était déjà dans l’air avant la pandémie. Au départ, les élèves suivant des programmes de sports-études ou ayant des problèmes de santé récurrents étaient la clientèle cible. Avec la pandémie, d’autres usages sont maintenant envisagés.
Tous les cours à sanction ministérielle de la fin du secondaire auront leur version asynchrone à partir de septembre 2021 ou au courant des mois suivants. Ils seront rendus disponibles à l’ensemble des centres de services scolaires du Québec. L’École branchée aura certainement l’occasion de vous en reparler.
Raoul Kamga et Pierre Lachance ont présenté le projet dans le cadre du Sommet du numérique en éducation. Leur présentation est disponible en ligne.
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
Voici vos #Édubrèves cette semaine! Au menu : une série d’événements sur l’intelligence artificielle en éducation du Réseau EdCan en partenariat avec l’École branchée, un webinaire du CRIFPE sur la mise à jour du Cadre de référence de la compétence numérique, et un festival numérique international, Barak@TIC 2025, pour la francophonie enseignante. Du côté du Québec, on découvre le Musée des médias des As de l’info, une communauté de pratique pour l’évaluation en CCQ, les Journées de la persévérance scolaire, et des ressources festives signées Alloprof et Curio. En vedette aussi : le Sommet pancanadien sur l’éducation artistique, une mise à jour d’Antidote et le Prix Roberval 2025. Bonne lecture!
Et si programmer, c’était simplement apprendre à penser autrement? Avec son ton bienveillant et ses exemples du quotidien, cet enseignant montre que derrière chaque action — préparer un café, suivre une recette, résoudre un problème — se cache déjà un algorithme. Son objectif : apprivoiser la programmation et donner à chacun, enseignant ou non, le goût d’explorer la logique qui guide nos gestes.
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