Après la mise en place d’un enseignement à distance d’urgence au printemps dernier, outre l’aspect matériel, l’une des principales difficultés auxquelles l’on fait face maintenant (et ce, partout dans le monde) est la nécessité de maîtriser pleinement ce qu’est le véritable enseignement à distance.
Qu’on ne s’y trompe pas, le « véritable » enseignement à distance se prépare, se scénarise et ne se limite pas au simple envoi de fichiers d’exercices à ses élèves suivi de leur correction.
En classe, on s’attend à ce qu’un enseignant utilise le renforcement positif, donnant graduellement des conseils pour faire progresser ses élèves et faisant des retours sur leur travail. Seulement voilà, avec la distance, les choses se compliquent. Voici trois pistes tirées d’expériences personnelles pour améliorer ce point décisif.
Identifiez si l’espace de travail numérique ou l’application que vous utilisez pour enseigner à distance propose un moyen simple de donner de la rétroaction aux élèves. Dans la plupart des cas, les développeurs auront veillé à inclure ce point important.
Si l’application propose une rétroaction/correction automatique d’exercices, assurez-vous que les étudiants comprennent comment la consulter et comment s’en servir comme levier pour aller plus loin.
Par exemple, via l’application FlipGrid : l’enseignant a la possibilité de commenter les réponses de ses élèves à l’aide de petites vidéos, tout en se basant sur des critères d’évaluation préalablement encodés dans l’application.
Votre espace de travail numérique possède-t-il un système de badges, de niveaux à atteindre? Ce genre de système stimule la motivation de l’élève en rendant ludique le suivi de la progression des apprentissages, et peut s’utiliser en classe comme à distance. Les amateurs de Classcraft, par exemple, sont familiers avec le principe puisque les badges font partie de son mécanisme.
Pour les utilisateurs de Microsoft Teams, cette fonctionnalité est également présente via l’option « Praise », quoique dans une moindre mesure. En effet, se voir décerner un badge « Trouve toujours une solution », par exemple, offrira ce renforcement positif recherché.
Là où le véritable contact social en présentiel permet de faire passer bon nombre d’émotions, l’enseignement à distance (et encore plus en mode asynchrone) affaiblit la chimie qui s’installe entre l’enseignant et ses élèves. Ne sous-estimez donc pas le pouvoir du GIF (ces images animées qui parlent par elles-mêmes) et du smiley (émoticônes). Certes, ils ne remplaceront pas votre vrai sourire, ni votre petite blague à la suite d’un encouragement, mais ils joueront sur les codes de communication des élèves, en plus de rendre l’interaction numérique moins « froide ».
Pour aller plus loin afin de comprendre ce qu’est le véritable enseignement à distance, on vous invite à consulter cette publication de l’Université Laval qui résume les informations essentielles et les caractéristiques de cette méthodologie.
Consultez aussi ici tous les articles de l’École branchée à propos de l’enseignement à distance.
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
Voici vos #Édubrèves cette semaine! Au menu : une série d’événements sur l’intelligence artificielle en éducation du Réseau EdCan en partenariat avec l’École branchée, un webinaire du CRIFPE sur la mise à jour du Cadre de référence de la compétence numérique, et un festival numérique international, Barak@TIC 2025, pour la francophonie enseignante. Du côté du Québec, on découvre le Musée des médias des As de l’info, une communauté de pratique pour l’évaluation en CCQ, les Journées de la persévérance scolaire, et des ressources festives signées Alloprof et Curio. En vedette aussi : le Sommet pancanadien sur l’éducation artistique, une mise à jour d’Antidote et le Prix Roberval 2025. Bonne lecture!
Et si programmer, c’était simplement apprendre à penser autrement? Avec son ton bienveillant et ses exemples du quotidien, cet enseignant montre que derrière chaque action — préparer un café, suivre une recette, résoudre un problème — se cache déjà un algorithme. Son objectif : apprivoiser la programmation et donner à chacun, enseignant ou non, le goût d’explorer la logique qui guide nos gestes.
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