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Dans l’enquête État des lieux de l’enseignement du français (ELEF), Lord et Chartrand (2010) rapportaient que seuls 14 % des membres du corps enseignant font écrire les élèves souvent ou très souvent à l’aide du numérique, « davantage pour saisir les textes que pour les corriger ». Si les données de l’ELEF sont révélatrices, elles décrivent une situation qui prévalait il y a plus d’une décennie… Les pratiques d’écriture numérique ont-elles changé depuis, notamment dans la foulée du Plan d’action numérique?

Un engagement élevé de la part des étudiants et étudiantes dans leur formation est une condition essentielle au développement de leurs compétences. C’est avec cette prémisse en tête que trois projets mobilisant différentes dimensions du Cadre de référence de la compétence numérique (MEES, 2019) ont été proposés aux étudiants du cours Développement physique et santé à l’hiver 2022, dans le cadre du baccalauréat en intervention sportive et du baccalauréat en enseignement de l’éducation physique et à la santé à l’Université Laval.

Le projet numedu.ca est un outil d’autoévaluation de la compétence numérique développé en partenariat avec des enseignants et des conseillers pédagogiques. Il vise à conceptualiser des usages pédagogiques du numérique et à accompagner le personnel scolaire dans une perspective de développement professionnel.

L’intégration d’outils technologiques dans l’enseignement pertinente lorsque réalisée dans de bonnes conditions.  Voici quelques pistes qui peuvent servir de base à leur analyse selon leurs apports et leurs limites.

C’est commun d’entendre grincer des dents lorsqu’on mentionne qu’il est possible d'intégrer le numérique au développement des trois compétences en français, soit Lire et apprécier des textes variés, Écrire des textes variés et Communiquer oralement. En fait, divers outils numériques peuvent être des alliés en classe de français, et ce, de plusieurs façons. Toutefois, il est impératif de se rappeler que c’est l’intention pédagogique qui doit guider le choix d’un outil et non le contraire. De cette façon, il est simple de penser que peu importe le niveau des élèves ou les outils disponibles, la technologie peut se greffer aux stratégies d’enseignement.

La nature des tâches proposées aux élèves influence la façon dont ils vont percevoir les mathématiques. Le numérique peut-il avoir un rôle à jouer? Absolument! Il s’agit, d’abord et avant tout, d’avoir une intention bien claire. Allons voir de plus près.

Au-delà des enjeux et de l’importance de s’éduquer au numérique, je ne peux m’empêcher de m’émerveiller de ce qu’on arrive à faire grâce à lui. Voici quelques outils, ressources et initiatives numériques... positives!

Dans chaque numéro du magazine, on vous propose une sélection de sites et applications à découvrir! Découvrez notre sélection de l'automne.

Les outils technologiques sont destinés à rester dans les salles de classe dans un avenir prévisible. C'est pourquoi il importe de continuer à comprendre leurs forces, leurs promesses et leurs faiblesses, ce qui d’ailleurs est loin d’être facile compte tenu de la variété des contextes et de l'expérience des personnes impliquées.

Compléments et références du magazine, Vol. 25 no 1 (automne 2022)