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Le 19 mars dernier se tenait le troisième Rendez-vous virtuel du RÉCIT. Six ateliers gratuits étaient offerts en ligne afin d’introduire les acteurs éducatifs à diverses thématiques pouvant être explorées dans le cadre du Plan d’action numérique en éducation. Les enregistrements de ces ateliers ainsi que les ressources présentées seront disponibles sur le site Web du RÉCIT.
Le webinaire animé par Steve Quirion du Service national du Récit Univers Social est le premier de la série des Rendez-vous virtuel du RÉCIT où les élèves présentaient eux-mêmes leur projet sous forme d’atelier. En effet, des élèves de l’école Le Sommet, dont un membre de l’Escouade TacTIC, ont expliqué comment la cartographie numérique permet d’explorer le monde, de créer, de documenter et d’illustrer des enjeux géographiques.
L’Escouade TacTIC, qui a vu le jour il y a 5 ans, est composée d’élèves ayant reçu une formation sur l’utilisation de la tablette afin de venir en aide aux adultes et aux jeunes de l’école.
La première activité du webinaire visait à faire comprendre la manipulation des cartes avec des problèmes géographiques. Puis, les élèves ont présenté les diverses possibilités de Google Mes Cartes : comment créer une carte, comment la travailler à partir de différentes échelles géographiques et comment ajouter ou modifier un repère. Les participants du webinaire ont ensuite été invités à vivre une activité collaborative sur une carte. Enfin, l’activité s’est terminée par la présentation d’exemples de tâches à expérimenter en classe. Pour accéder à celles-ci, vous pouvez consulter la présentation du webinaire.
Vous pouvez également accéder au contenu du parcours de formation en univers social sur le site Web du RÉCIT.
On vous invite également à visionner cette vidéo sur l’expérience vécue à l’école Le Sommet.
Plusieurs participants du webinaire ont mentionné qu’ils intégreront les outils et les activités présentés dans d’autres domaines que celui de la géographie. Étant donné la facilité d’utilisation de Google Mes Cartes, les possibilités sont nombreuses.
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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