À l’occasion du colloque de l’AQUOPS, nous avons rencontré Claude Frenette, conseiller pédagogique RÉCIT de l’enseignement privé, qui nous parle de l’importance de l’AQUOPS dans le paysage québécois de la formation continue des enseignants en ce qui a trait à l’intégration des TIC.
Texte par Alexane St-Amant Ringuette
Du 27 au 29 mars 2018, l’École branchée était au colloque de l’Association québécoise des utilisateurs d’outils technologiques à des fins pédagogiques et sociales (AQUOPS) à Québec. Rassemblant près de 800 congressistes, 200 animateurs et 115 représentants d’entreprises, tous ces intervenants du domaine de l’éducation s’y sont réunis afin de prendre part à cet incontournable rendez-vous technopédagogique annuel.
Impliqué étroitement auprès de l’AQUOPS depuis de nombreuses années, ayant notamment joué le rôle de président pendant trois ans, Claude Frenette a vu le colloque évoluer aux côtés des technologies. L’une des raisons pour lesquelles ce colloque lui tient à cœur, c’est qu’il cible directement les enseignants sur le terrain qui veulent intégrer les technologies qu’ils soient de niveau expert ou débutant.
Dans cette entrevue, Claude Frenette explique qu’aux débuts de l’AQUOPS, il fallait montrer aux participants comment appuyer sur des boutons. L’angoisse par rapport à la technologie était palpable. Aujourd’hui, la technologie est plus accessible, ce qui permet aux participants de se concentrer sur l’intention pédagogique derrière l’usage du numérique. Ce qui importe, ce n’est plus de comprendre comment la technologie fonctionne, mais plutôt comment en faire usage pour atteindre ses objectifs en classe.
Dans les ateliers de l’AQUOPS, les participants sont placés rapidement dans l’action. Avec l’accompagnement de leurs animateurs, ils sont amenés à explorer et à s’approprier par eux-mêmes les divers outils présentés, et ce à leur propre rythme.
La pérennité du colloque de l’AQUOPS démontre son importance et sa pertinence. Aux yeux de Claude, sa valeur réside dans le fait qu’il propose une panoplie d’ateliers concrets « pour » des gens en classe « par » des gens qui sont proches de la classe.
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
Voici vos #Édubrèves cette semaine! Au menu : une série d’événements sur l’intelligence artificielle en éducation du Réseau EdCan en partenariat avec l’École branchée, un webinaire du CRIFPE sur la mise à jour du Cadre de référence de la compétence numérique, et un festival numérique international, Barak@TIC 2025, pour la francophonie enseignante. Du côté du Québec, on découvre le Musée des médias des As de l’info, une communauté de pratique pour l’évaluation en CCQ, les Journées de la persévérance scolaire, et des ressources festives signées Alloprof et Curio. En vedette aussi : le Sommet pancanadien sur l’éducation artistique, une mise à jour d’Antidote et le Prix Roberval 2025. Bonne lecture!
Et si programmer, c’était simplement apprendre à penser autrement? Avec son ton bienveillant et ses exemples du quotidien, cet enseignant montre que derrière chaque action — préparer un café, suivre une recette, résoudre un problème — se cache déjà un algorithme. Son objectif : apprivoiser la programmation et donner à chacun, enseignant ou non, le goût d’explorer la logique qui guide nos gestes.
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