engagement - résultats de la recherche

Alors que les outils technologiques prennent une place croissante dans les environnements d’apprentissage, leur impact réel sur les élèves autistes, particulièrement ceux dits de haut niveau, demeure largement inexploré. Une nouvelle étude, amorcée par Vincent Beaulac, enseignant et étudiant à la maîtrise à l’Université de Sherbrooke, s’intéresse à l’influence des usages numériques sur l’engagement scolaire de ces élèves.

Dans sa classe de français à l’école secondaire Paul-Germain-Ostiguy, Carole Lamontagne, une enseignante passionnée, travaille avec les guides d’activités pédagogiques SCOOP! depuis trois ans pour capter l’attention de ses élèves sur diverses thématiques et dynamiser son enseignement. Grâce à eux, elle parvient à allier pédagogie, culture informationnelle et compétence numérique de manière innovante. Voici comment!

Ce dossier vise à contextualiser, dans le cadre de la collection de guides SCOOP! de l’École branchée, différents leviers de l’engagement des élèves généralement identifiés par la recherche. Il permettra aux établissements abonnés de mieux tirer parti des idées d’activités proposées pour développer l’engagement, un puissant facteur de persévérance scolaire.

Et si la motivation en classe passait d’abord par des enseignants eux-mêmes inspirés? Projets concrets, intégration judicieuse des technologies, pratiques engageantes… Des passionnés de pédagogie — conseillers pédagogiques et enseignante — partagent lors d'une table ronde leurs meilleures stratégies pour nourrir l’engagement des élèves au quotidien. La question est essentielle : comment cultiver la motivation à tous les niveaux? Voyez la rediffusion ici!

Former des citoyens responsables et socialement engagés requiert une combinaison de savoir-faire, de vision et de sensibilité pour inspirer les élèves, mobiliser leur motivation intrinsèque et les guider vers une autoréalisation alignée sur des valeurs de durabilité. Dans cet article, Marie-Pierre Angers, rédactrice au Centre franco, montre comment l’association entre l’art médiatique et les objectifs de développement durable constitue une approche pédagogique innovante, flexible et accessible, qui permet d’enrichir l’expérience éducative, de favoriser l’apprentissage autonome et d’éveiller les élèves à la citoyenneté mondiale.

Shaping tomorrow’s responsible, socially-engaged citizens requires a combination of know-how, vision, and sensitivity. Is there a secret recipe to inspire students, ignite their intrinsic motivation, and guide them towards self-fulfillment aligned with sustainability values. The combination of media art and sustainable development objectives represents an innovative, flexible, and accessible pedagogical approach that enriches the educational experience, fostering independent learning and global citizenship

Ce répertoire propose une liste d'outils et ressources pour soutenir la réflexion professionnelle autour des stratégies qui stimulent la motivation et l'engagement des élèves dans leurs apprentissages.

Dans cet article, l’enseignante Marie-Josée Lépine présente une initiative née de son rôle de répondante TIC (RepTIC depuis 2018) à l'École secondaire Louis-Riel, du Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM). Elle a rassemblé des pédagogues au sein d’une communauté de pratique (CoP) autour du thème de l'engagement des élèves par le numérique.

À l’École Augustin Roscelli, une école privée de Montréal, une initiative vise à transformer l’expérience éducative des élèves de 6ᵉ année, qui vivront leur dernière année du primaire avec un engagement actif et formateur. Découvrez ce programme qui prépare les élèves pour leur transition vers le secondaire.

Specialist Yu-Kai Chou, a leader in the field of gamification, has developed a framework for gamification called Octalysis, based on eight drivers of human motivation. Here they are.

Le spécialiste Yu-Kai Chou, figure phare du domaine de la ludification, a développé un cadre de référence de la gamification, appelé l’octalyse, qui repose sur huit moteurs de la motivation humaine. Les voici.

Il arrive fréquemment que notre intuition professionnelle nous guide vers la meilleure progression possible de nos élèves. Cependant, il arrive aussi qu’à notre insu, elle ralentisse ou entrave carrément leur progrès. Dans cet atelier, nous explorerons des exemples concrets de pratiques qui peuvent sembler à l'encontre de ce que l'on pourrait instinctivement penser du processus d'apprentissage. Ces éléments seront présentés en se basant sur des principes issus des sciences cognitives, et leur application pourra être envisagée dans diverses situations en classe.

Depuis l'année scolaire 2022-2023, un groupe de chercheurs québécois explore quels usages du numérique soutiennent les apprentissages et l’engagement perçus des élèves au secondaire. Voici quelques résultats et des informations sur la suite.

Mars est installée dans une salle de classe. Des élèves s’activent autour de leur reproduction du désormais célèbre robot Persévérance. Ils doivent trouver la bonne combinaison de roues pour pouvoir compléter la mission. Voilà le genre d’activité que Sébastien Bergeron fait vivre à des élèves du primaire du Centre de services scolaire des Bois-Francs (CSSBF).

Novembre 2020, près de 6 mois après le début de l’enseignement hybride ou à distance, un défi s’impose et demeurera probablement jusqu’à la fin de la pandémie : comment aider les élèves en difficulté d’adaptation aux nouvelles façons d’apprendre à mieux participer aux activités en ligne?

Ce qui manque trop souvent dans la rétroaction offerte aux élèves, selon le chercheur John Hattie, c’est une indication vers la prochaine étape requise pour progresser, le « what’s next ». Et pour favoriser le progrès, il faut viser l’engagement. Attention toutefois, rappelle-t-il, « faire quelque chose » ne veut pas dire « être engagé »! Allons voir de plus près.

Comment se fait-il qu’un même élève puisse être motivé à persévérer lorsqu’il échoue dans un jeu vidéo alors qu’un revers en classe le pousse à abandonner? Qu’est-ce que les progrès de la dernière décennie dans le domaine vidéoludique peuvent nous apprendre comme pédagogue? Notre collaborateur présente 8 astuces pour ludifier votre enseignement.

À l’initiative du Collège Ste-Anne, des enseignant(e)s de plusieurs établissements ont participé à 3 ateliers de design thinking pour trouver des moyens de favoriser l’engagement des élèves en enseignement hybride ou à distance. Voici le résumé d'une solution émergeant de leur démarche de conception créative, applicable à tous les niveaux.

Au cours du mois de novembre, plus d’une trentaine d’enseignant(e)s se sont prêtés à un exercice hors de l’ordinaire dans un contexte scolaire. À l’initiative du Collège Ste-Anne, des enseignants de plusieurs établissements ont participé à 3 ateliers de design thinking pour conceptualiser des idées visant à favoriser l’engagement des élèves dans la situation actuelle.

Serge Gérin-Lajoie, professeur à la TÉLUQ, nous réfère à trois ingrédients nécessaires pour amener les élèves à s’engager dans leur apprentissage, valables pour l’enseignement en classe, mais également à distance.