Maxime Pelchat, stratège numérique au CADRE21, a présenté une conférence sur le sujet dans la cadre du Colloque ROC, qui s’est tenu en ligne les 15, 16 et 17 novembre 2023. Le CADRE21 a comme mission de soutenir, reconnaître et valoriser le développement professionnel en éducation. Afin d’accomplir celle-ci, l’organisme a tissé des liens avec plusieurs organisations partenaires au fil des ans, notamment l’École branchée et l’École en réseau.
L’une des particularités du CADRE21 est qu’il émet des badges numériques, qui sont une microcertification reconnaissant les activités de développement professionnel suivies par les personnes (voir autre texte). Il existe encore des enjeux afin de lier tous les badges obtenus entre eux pour former un véritable portfolio numérique. Néanmoins, il est possible de les regrouper ensemble pour démontrer des apprentissages.
Les badges émis par CADRE21 sont particulièrement utiles puisqu’ils permettent de conserver des traces de son développement professionnel. Ils comptent dans le cumul pour atteindre au moins 30 heures d’activités de formation continue par période de deux années scolaires, en plus des autres activités qui peuvent être comptabilisées.
Par où commencer?
Au cours des dernières années, l’offre de formation continue à l’intention du personnel scolaire a explosé. Chacun a l’autonomie professionnelle de choisir les activités qui répondent à ses besoins en lien avec le développement de ses compétences. Par contre, devant les nombreux choix offerts, il peut être pertinent de prendre un moment pour se donner un objectif personnel et se faire un plan.
Un point de départ peut être le Questionnaire d’autoévaluation pour le personnel enseignant, qui a été élaboré à partir du Référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante. En lien plus particulièrement avec le développement de la compétence numérique, des outils diagnostiques comme Les boussoles numériques éducatives et Competencenumerique.ca sont disponibles.
Les enjeux
Selon les observations de Maxime Pelchat, deux enjeux se font principalement sentir sur le terrain lorsqu’il est question de se doter d’un plan de développement professionnel et de faire des choix d’activités. Il identifie aussi des pistes de solution pour chacun d’eux.
Enjeu 1 : Le biais de confirmation dans un processus d’autoévaluation (on croit parfois en savoir plus que ce que l’on sait en réalité)
Solution possible : L’accompagnement demeure incontournable pour modéliser des bonnes pratiques en route vers l’autonomisation (identifier des personnes qui peuvent orienter et guider les autres dans les milieux)
Enjeu 2 : Le manque de temps et de ressources humaines (éternel enjeu)
Solution possible : Codévelopper des continuums de formation continue à partir des ressources existantes (organiser le développement professionnel en parcours structuré afin d’atteindre des résultats)
Plans individuel et collectif
À ce sujet, de plus en plus d’établissements scolaires mettent en place des démarches de formation continue collective, tout en respectant l’autonomie de chacun. Il s’agit alors de répondre à certains besoins identifiés dans les milieux, de se donner un plan de formation organisationnel et de prendre en compte les intérêts de chacun dans ce carré de sable.
Par exemple, au Centre de services scolaire Marie-Victorin, un plan de développement professionnel organisationnel est en cours de déploiement dans l’ensemble des établissements scolaires et il concerne tous les employés. Après consultation, il a été convenu que la priorité serait donnée à l’enseignement explicite et au processus de rétroaction. Cet objectif oriente le choix d’activités de développement professionnel à suivre par chacun.
Afin de bonifier l’expérience de formation individuelle, il peut être judicieux de prévoir des moments de partage et d’échange entre collègues (sous forme de communauté de pratique plus ou moins organisée). Puisque chaque personne participe à diverses activités, une mise en commun permet de pousser plus loin les apprentissages et d’alimenter les réflexions collectives.
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