C’est vrai, nos habitudes ont changé depuis la dernière année. Mais s’il y a une chose qui demeure pour les enseignants, c’est bien leur désir de faire en sorte que les élèves soient engagés, même à distance. À cet effet, la technopédagogue Marie-Andrée Ouimet met en pratique une « règle de trois » spécialement conçue pour les cours en ligne.
Originaire de Hawkesbury, dans l’Est ontarien, et ancienne conseillère pédagogique, Marie-Andrée Ouimet présente régulièrement des ateliers sur l’intégration d’outils pédagogiques. Récemment, à la demande de l’ACELF, elle a présenté ses conseils sur la transformation d’activités conçues pour la classe en activités en ligne.
Pour donner envie aux élèves d’apprendre même à distance, il faut leur donner la chance de collaborer en temps réel avec leurs camarades. Les jeunes ont définitivement besoin de tisser des liens sociaux et affectifs.
L’objectif, en tant qu’enseignants, est donc de recréer ce lien humain pour que les élèves puissent continuer de collaborer même en ligne et qu’ils demeurent engagés dans leurs apprentissages.
Pour ce faire, voici trois façons de relever le défi.
La création d’un mur collaboratif permet aux élèves de partager des idées, de rédiger un plan de groupe et de communiquer avec les autres. Rappelons qu’un mur collaboratif est en quelque sorte un tableau blanc ou un écran partagé permettant à des participants d’interagir en y inscrivant des idées, des suggestions ou en partageant des liens, des images ou des vidéos.
L’utilisation de la vidéo permet de donner une voix aux élèves. Ils peuvent s’en servir pour donner leurs opinions, démontrer leur compréhension et réagir aux communications des autres.
La création d’une liste d’outils numériques que les élèves connaissent déjà peut s’avérer intéressante. L’enseignant profite alors du savoir-faire des élèves et peut découvrir de nouveaux outils. Puis, en les intégrant aux activités pédagogiques, il permet aux élèves de demeurer en terrain connu. Rien ne vous empêche d’en explorer d’autres ensemble également.
Présentons maintenant un exemple concret, en supposant que les élèves doivent faire découvrir des personnalités francophones inspirantes à leurs pairs.
En classe, vous débuteriez avec une discussion sur ce sujet en donnant des exemples de personnes issues du monde culturel, sportif ou scientifique. Par la suite, vos élèves se regrouperaient pour former des équipes et cogiter sur la présentation d’une personnalité francophone engagée. Puis, ils partageraient le portrait de la personnalité choisie.
La discussion initiale peut avoir lieu via une application de vidéoconférence. Un résumé de la discussion peut être consigné en temps réel sur un mur collaboratif (ex. Padlet, Miro) en partage d’écran. Les élèves pourront s’y référer par la suite.
Les élèves peuvent ensuite être séparés en sous-groupes pour travailler sur leur projet. Une panoplie d’outils numériques sont disponibles pour les aider à consigner les résultats de leur recherche, puis à préparer une présentation pour la classe (ex. Canva, Genially, PowerPoint ou Google Présentations). Ils pourront y insérer des images, des photos ou des dessins numériques ainsi que des liens vers d’autres ressources numériques. La présentation pourra être faite en direct lors d’une vidéoconférence, ou bien ils pourront se filmer et présenter leur vidéo ensuite. Vous pouvez les laisser choisir l’application de leur choix selon votre degré d’aisance.
D’ailleurs, Marie-Andrée Ouimet insiste pour dire que vous n’avez pas besoin d’être un expert : « peu importe l’outil, l’important, c’est d’être minimalement à l’aise » avec celui-ci si vous avez à dépanner les élèves. Pour vous guider, vous pouvez aussi choisir en fonction de la compatibilité avec la plateforme utilisée dans l’école (généralement Microsoft ou Google).
Une fois tous les portraits de personnalités francophones réalisés, vous pouvez même pousser l’activité plus loin en les rassemblant pour en faire une exposition virtuelle qui sera accessible à tous. Ce sera ultra-motivant pour les élèves de partager tous ces modèles importants pour eux.
Vous cherchez d’autres activités pour la classe en ligne? L’ACELF en offre plus de 500 dans sa Banque d’activités pédagogiques (BAP).
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
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