Des enseignants du Collège Sainte-Anne partagent leurs stratégies gagnantes afin de soutenir leurs élèves dits « du tiers faible », sans pour autant baisser leurs attentes envers les autres. Aujourd’hui, on en découvre une qui mise sur l’apprentissage à partir de ses propres erreurs.
par Jean Desjardins et Isabelle Senécal, Collège Sainte-Anne
Les recherches démontrent que notre cerveau apprend mieux d’une erreur. Donc, comment concrètement laisser une place à l’erreur, et quelles possibilités de réinvestissement offrir?
Ménaïc Champoux, Geneviève Décarie et Karine Villeneuve, enseignantes de français au 2e cycle au Collège Sainte-Anne, ont tenté une expérience qui s’est avérée très bénéfique pour les élèves. En effet, suite à la correction d’une épreuve d’écriture, les jeunes ont dû identifier une de leurs problématiques et en faire l’analyse. Les enseignantes ont ensuite misé sur l’enseignement réciproque et construit leur évaluation à partir des contenus produits par les élèves.
Les principes de la stratégie
- Un diagnostic des forces et difficultés de l’apprenant (établir son profil).
- Un travail d’analyse d’une des difficultés identifiées.
- Outiller l’élève, l’amener à raisonner sous forme de questionnement en contexte d’évaluation.
- Prévoir des tâches différenciées pour les élèves forts : produire des exercices et des corrigés, aide aux pairs.
- L’évaluation construite à partir du travail des élèves.
- La grille d’évaluation différenciée.
Plus-value pour le tiers-faible
- Le travail perçu comme pertinent par l’élève : un seul élément, directement lié à sa compétence et à sa réussite.
- Développement de stratégies métacognitives.
- Un apprentissage stable dans le temps, durable.
Outils et ressources
- L’espace numérique de cours ChallengeU.
- Les outils de création de sites Web Weebly et Wix, ainsi que les pages Web Tackk.
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