De plus en plus, on voit des études s’attarder à l’impact de ressources éducatives numériques sur la réussite des élèves. Une récente recherche s’est intéressée à un service américain de ressources en mathématiques pour le primaire.
En juin, le Center for Education Policy Research de l’Université Havard aux États-Unis a publié les résultats d’une étude importante portant sur les impacts des applications du service en ligne Dreambox sur la réussite des élèves en mathématiques. Ce sont 3000 élèves de troisième, quatrième et cinquième année qui ont participé. Les résultats sont favorables :
Les faits saillants de l’étude peuvent être consultés ici.
Dreambox est un service en ligne qui propose différents outils numériques dans une approche de ludification de l’apprentissage. Ces applications permettent aux élèves, de la maternelle jusqu’à la fin du primaire, d’apprendre les mathématiques tout en s’amusant. Il est possible d’utiliser une version démo de ces différentes applications (en anglais seulement), qui n’est pas sans rappeler Netmaths, un produit créé au Québec.
Par exemple, Dreambox possède un système d’évaluation numérique et de suivi des apprentissages qui permet aux enseignants de suivre la progression des élèves, d’identifier les notions bien comprises et celles qui méritent des précisions. Les applications sont conçues de manière à donner des rétroactions personnalisées aux élèves et à leur proposer des activités qui répondent à leurs besoins (niveau de maîtrise d’un concept, préférences, etc.).
Plus près de chez nous, une autre étude a récemment démontré les bienfaits de l’application québécoise Slice Fractions, pour l’apprentissage et la maitrise des fractions.
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
Voici vos #Édubrèves cette semaine! Au menu : une série d’événements sur l’intelligence artificielle en éducation du Réseau EdCan en partenariat avec l’École branchée, un webinaire du CRIFPE sur la mise à jour du Cadre de référence de la compétence numérique, et un festival numérique international, Barak@TIC 2025, pour la francophonie enseignante. Du côté du Québec, on découvre le Musée des médias des As de l’info, une communauté de pratique pour l’évaluation en CCQ, les Journées de la persévérance scolaire, et des ressources festives signées Alloprof et Curio. En vedette aussi : le Sommet pancanadien sur l’éducation artistique, une mise à jour d’Antidote et le Prix Roberval 2025. Bonne lecture!
Et si programmer, c’était simplement apprendre à penser autrement? Avec son ton bienveillant et ses exemples du quotidien, cet enseignant montre que derrière chaque action — préparer un café, suivre une recette, résoudre un problème — se cache déjà un algorithme. Son objectif : apprivoiser la programmation et donner à chacun, enseignant ou non, le goût d’explorer la logique qui guide nos gestes.
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