La mémorisation, une stratégie d’étude en voie de disparation?

Les nouveaux outils en ligne changent graduellement notre rapport à la mémoire et à son utilité. Est-il encore pertinent de faire mémoriser du contenu aux élèves?

Un aspect toujours important en éducation est la mémorisation. Même si la taxonomie révisée de Bloom met beaucoup d’emphase sur la créativité, la mémoire est toujours une partie importante de nos approches. Plusieurs enseignants continuent et vont continuer à faire des examens où cet élément est au cœur des stratégies d’étude que l’élève doit utiliser.

Qu’en est-il de cet aspect lorsqu’on a accès à des outils comme Google? Comment préparer nos élèves à cette réalité où Internet est tranquillement en train de devenir un assistant personnel (Web sémantique)? La question mérite d’être posée. Dans l’article How Google Is Changing Your Memory, paru le 22 janvier sur le blogue Edudemic, Katie Lepi explique que les nouveaux outils en ligne, comme ceux de Google, changent graduellement notre rapport à la mémoire et à son utilité.

Voici les grandes lignes de cet article.

Google offre des services qui sont une extension du savoir

• Google Calendrier mémorise les rendez-vous et offre même des rappels;
• Google Disque (Drive) range tous les documents en un seul endroit sans qu’on ait à se soucier de leur sauvegarde;
• Google Recherche permet de chercher tout ce qu’on veut en quelques clics;
• Google Analytics analyse le trafic de sites Web et permet de les optimiser;
• Google Maps permet de trouver son chemin sans avoir besoin de le mémoriser.

Avant et après Google
Avant l’accès généralisé à Internet, il fallait se servir de ses jambes pour trouver de l’information. En plus de mettre plus de temps à chercher, il fallait se déplacer pour le faire, par exemple en allant à la bibliothèque. L’effort nécessaire poussait à mémoriser l’information ou à la noter. Maintenant, pour obtenir une nouvelle information, il suffit  d’aller la chercher, souvent directement sur le téléphone intelligent, sans quitter les lieux. Cette immense facilité de recherche incite à laisser tomber la mémorisation. Pourquoi mémoriser quelque chose si on peut le retrouver en moins d’une minute?

Tout ceci a des conséquences énormes sur la perception qu’ont nos élèves de l’information. Leur faire mémoriser du contenu est-il toujours pertinent? Serait-il plus approprié de les éduquer à une saine utilisation de l’Internet?

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