par Julie Chandonnet, enseignante en 6e année du primaire
La nouvelle est arrivée par texto à l’heure de la récréation. Ma fille a reçu un test positif pour la COVID-19 (pour ceux qui s’inquiètent : presque pas de symptômes, elle va très bien). Je dois toutefois quitter ma classe le plus vite possible, sur l’heure du dîner, et ne pas y revenir pour les 14 prochains jours.
Entre vous et moi, ça me semble être le pire des scénarios. On se prépare depuis la rentrée à la possibilité que nos classes ferment, à ce que nos élèves soient à la maison et qu’on puisse garder l’accès à notre classe, à notre matériel afin de passer en enseignement en ligne. L’expérience de Myra m’avait même prouvé que c’était réalisable.
Mais rien ne m’avait préparée au contraire : mes élèves en classe, avec tout leur matériel, et moi, à la maison.
On m’a confirmé assez vite que la stabilité ne serait pas au rendez-vous pour mon remplacement. Plusieurs personnes se succéderont auprès de mes élèves, parfois même 2 par jour. Et pour certaines journées, personne n’a encore été trouvé (salutations à mes collègues qui devront possiblement se relayer lors de leurs périodes libres…). La pénurie de suppléants frappe fort, je ne suis pas surprise.
Mais ce qui me préoccupe, c’est comment assurer un minimum de stabilité pour mes élèves?
Je fais quoi? Impensable de planifier des activités de consolidation, comme on le fait souvent lors de journées de suppléance. 10 jours, c’est trop : l’enseignement doit se poursuivre. Mais que faire en sachant que ceux qui seront avec mes élèves se relayeront sans cesse et que, dans certains cas, ils risquent d’être de bonne volonté, aptes à gérer un groupe, mais pas qualifiés pour enseigner? Je ne vois qu’une solution : passer en mode hybride!
Pour les 10 prochains jours « ouvrables », mes élèves et moi vivrons un tout autre modèle de classe. Les périodes routinières, où les élèves sont autonomes (période d’étude, de lecture, plan de travail et autres périodes d’exercisation), seront laissées au suppléant sur place. Pour ma part, j’assurerai les périodes d’enseignement de nouveaux contenus et de lancement de projets en direct de ma salle à manger! Mon objectif : être présente « dans ma classe » une ou deux périodes par jour.
Pour y arriver, j’ai commencé par faire le bilan des forces en présence :
Alors, comment je vois les 10 prochains jours? Divertissants, il va sans dire! Le travail sera différent, mais c’est pas mal déjà notre quotidien depuis mars 2020. Je vais continuer à enseigner, à garder le lien avec les élèves, le tout sans masque, sans protection oculaire, sans temps de déplacement et, surtout, sans avoir à me faire de lunch! Comme quoi on peut trouver du positif dans toutes les situations!
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
Voici vos #Édubrèves cette semaine! Au menu : une série d’événements sur l’intelligence artificielle en éducation du Réseau EdCan en partenariat avec l’École branchée, un webinaire du CRIFPE sur la mise à jour du Cadre de référence de la compétence numérique, et un festival numérique international, Barak@TIC 2025, pour la francophonie enseignante. Du côté du Québec, on découvre le Musée des médias des As de l’info, une communauté de pratique pour l’évaluation en CCQ, les Journées de la persévérance scolaire, et des ressources festives signées Alloprof et Curio. En vedette aussi : le Sommet pancanadien sur l’éducation artistique, une mise à jour d’Antidote et le Prix Roberval 2025. Bonne lecture!
Et si programmer, c’était simplement apprendre à penser autrement? Avec son ton bienveillant et ses exemples du quotidien, cet enseignant montre que derrière chaque action — préparer un café, suivre une recette, résoudre un problème — se cache déjà un algorithme. Son objectif : apprivoiser la programmation et donner à chacun, enseignant ou non, le goût d’explorer la logique qui guide nos gestes.
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