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Andréanne DuBois, formatrice en apprentissage coopératif et complexe, et son collègue Mathieu Gauthier ont créé une application appelée Apprendre ensemble, qui propose une série de réflexions visant à planifier et mettre en place une séquence d’apprentissage, et ce, sous forme de travail collaboratif efficace.
L’application, disponible dans l’App Store d’Apple et dans le Play Store de Google, se présente dans sa version gratuite avec suffisamment d’apparats pour qu’on puisse en découvrir les fondements et le fonctionnement. En optant pour la visite guidée, on découvre les cinq postulats de départ et les assises théoriques d’Apprendre ensemble. Ce sont ces bases qui sous-tendent les neuf phases du processus de co-apprentissage expérimenté et rendu accessible par l’application. La version complète quant à elle permet d’enregistrer des contenus de cours pour garder sa planification en mémoire et coute 9,99 $.
Ce n’est pas la première fois que l’on entend que la coopération et l’apprentissage par les pairs ont un impact notable sur la progression des élèves. C’est du moins ce que soutient la recherche.
Sur le terrain, on entend par contre plus souvent « Le travail d’équipe, je ne crois pas à ça. C’est infernal et non productif! Les élèves en profitent pour jaser de leur fin de semaine ». Pourtant, il est possible de découvrir moult exemples de travail collaboratif ou d’enseignement réciproque efficaces. C’est donc dire que certains élèves ne savent pas comment faire et d’autres, si. Comment ces derniers y sont-ils parvenus? Force est d’admettre qu’un apprentissage a eu lieu, qu’il a été guidé, dans un contexte favorisant l’engagement grâce à la perception de la valeur de la tâche, au sentiment de compétence que l’élève ressent et au contrôle qu’il a pour réussir cette tâche (Viau, 2009).
Britt-Mari Barth est l’auteur du livre L’apprentissage de l’abstraction dans lequel elle expose bien l’importance de rendre concret ce qui est abstrait afin de mieux guider l’apprentissage. C’est en fait une forme d’enseignement explicite, présentée différemment par Steve Bissonnette, mais ayant tout de même des fondements très similaires soutenus aussi par les conclusions de John Hattie qui parle de rendre visible l’apprentissage à faire, l’apprentissage en cours et l’apprentissage fait dans sa méta-étude Visible Learning.
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Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
