Attention! Ce contenu n’a pas été mis à jour depuis plusieurs années. Il pourrait contenir des informations ou des liens périmés.
Ce n’est pas parce que la majorité des élèves ont repris le chemin de l’école que l’enseignement à distance n’est plus à l’horaire pour certains jeunes. Nous avons rencontré (virtuellement) Nathalie Angers et Étienne Roy, du Service national du RÉCIT de la formation à distance (RÉCIT FAD), pour en discuter.
« L’enseignement à distance répond à de véritables besoins, qui étaient présents avant la pandémie et qui continueront de l’être. Oui, nous avons senti un soulagement collectif lors de l’annonce du retour à l’école en présentiel. Cependant, n’oublions pas que la formation à distance est pertinente pour une certaine clientèle », fait valoir Étienne Roy.
Les élèves sportifs de haut niveau, les jeunes artistes, les enfants hospitalisés ou en convalescence pendant de longues périodes et même certains jeunes qui sont atteints de troubles de comportements ou mentaux sont tous des exemples concrets. La formation à distance peut aussi permettre aux écoles d’offrir une plus grande diversité de cours à leurs élèves.
« La pandémie aura permis de faire des pas de géants pour organiser l’enseignement à distance au niveau primaire et secondaire. Ces acquis sont là pour rester et doivent permettre de mieux répondre aux besoins particuliers de certains élèves », croit-il.
Au cours de la prochaine année scolaire, l’équipe du RÉCIT FAD sera d’ailleurs en appui au ministère de l’Éducation du Québec qui a lancé un appel à projets pour poursuivre l’expérimentation de l’enseignement à distance dans certains contextes.
Rappelons qu’au Québec, la Loi sur l’instruction publique (article 459.5.3) ne permet pas l’enseignement à distance. Celui-ci a été exceptionnellement autorisé par le gouvernement en raison des mesures d’urgence sanitaire en vigueur dans la province.
Une première sélection de projets est en analyse et pourra débuter dès l’automne. Déjà, au cours de la dernière année scolaire, du matériel a été déployé dans les écoles primaires (au moins une classe par école) et secondaires afin de permettre l’enseignement comodal (une formule selon laquelle des élèves sont en classe et d’autres suivent le cours à distance en même temps). Nous vous reparlerons certainement de ces projets.
Bien avant que la COVID-19 fasse son apparition, le RÉCIT FAD et d’autres services nationaux du RÉCIT étaient déjà en action afin de préparer des versions à distance des cours de sanction du secondaire (les cours obligatoires pour obtenir son diplôme d’études secondaires).
« Bien que le projet ait été quelque peu ralenti par la pandémie, les équipes gardent le cap », indique Nathalie Angers. Déjà, le cours d’histoire du Québec et du Canada de 4e secondaire est offert aux centres de services scolaires.
Pour dispenser ces cours en ligne, c’est la plateforme Moodle qui a été choisie. Le RÉCIT FAD se consacre d’ailleurs en priorité à l’adaptation de cet environnement numérique d’apprentissage, qui était principalement utilisé au niveau universitaire, afin qu’il réponde mieux aux besoins des enseignants et élèves du secondaire.
Différents ajouts ont été faits, comme un tableau de bord de l’enseignant (Apprentimètre) qui permet de suivre plus facilement la progression des apprenants, un éditeur de circuits électriques, un cahier de traces, la prise de photo de démarches mathématiques, etc. Tous ces ajouts bénéficieront d’ailleurs à l’ensemble des utilisateurs de Moodle étant donné qu’il s’agit d’une plateforme ouverte.
Ceci dit, les deux responsables du RÉCIT FAD tiennent à préciser que tous les cours de sanction offerts dans Moodle pourront très bien aussi être utilisés en mode présentiel, hybride ou à distance, afin de répondre à différents besoins dans les écoles.
Finalement, le RÉCIT FAD présente des microformations sous forme de fiches pédagogiques sur le thème de l’alternance classe-distance. Ces fiches permettent de répondre à des questions exprimées par les enseignants sur des sujets tels que le continuum classe-distance, la rétroaction, la pédagogie inclusive, la relation avec la famille, le matériel pédagogique autoportant, etc.
Des webinaires accompagneront chaque fiche et seront disponibles sur le site Campus RÉCIT au cours de l’automne 2021.
Différencier est devenu indispensable… mais à quel prix? Dans des classes toujours plus hétérogènes, les ajustements s’accumulent et l’épuisement guette. Entre individualisation ingérable et cadre commun à préserver, l’équilibre est fragile. L’intelligence artificielle peut alors jouer un rôle utile, en soutien de la préparation, pour personnaliser sans fragmenter, en maintenant un cadre commun.
Écrans, stress scolaire, conciliation travail-famille, trajectoires éducatives : la 3ᵉ édition de l’Enquête sur le bien-être des familles québécoises lance un appel à tous les parents d’élèves. À la clé, des données précieuses pour guider les décisions en éducation et en santé publique. Participez dès aujourd’hui et partagez l’invitation dans votre milieu! On vous dit tout.
Si vous pouviez avoir un assistant numérique qui comprend vos besoins pédagogiques et votre contexte particulier dès la première question? C’est précisément ce à quoi peuvent servir les robots conversationnels personnalisés. Dans cette entrevue, Louis-Philippe Duchesne, enseignant en 6e année, nous explique son utilisation des Gems de Gemini et nous partage son processus de création, ses apprentissages… et ses conseils pour oser se lancer, un pas à la fois.
Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, X, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.
Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.
Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.
