Attention! Ce contenu n’a pas été mis à jour depuis plusieurs années. Il pourrait contenir des informations ou des liens périmés.
Un tweet de Pierre Couillard le 2 décembre dernier a attiré notre attention. « You are not doing an iPad project. You are using iPads in your classroom ». L’article auquel il fait référence est rempli de bon sens : parler d’un projet en termes de la technologie utilisée revient à placer l’intention pédagogique en second lieu.
L’auteur de cette réflexion, un consultant britannique en éducation nommé Matt Pearson, rappelle qu’un projet pédagogique ne s’articule pas autour de la technologie utilisée. Dans son cas, il parle précisément de l’iPad, mais cela semble s’appliquer à toutes les technologies. « Vous ne faites pas un projet iPad, vous utilisez le iPad ». Utiliser des tablettes numériques iPad en classe ne constitue pas en soi un projet, rappelle-t-il. Il suggère plutôt de nommer le projet selon l’objectif qu’il poursuit, par exemple « trouver les 10 meilleures applications pour le français en 2e secondaire, spécifiquement pour les garçons ». Là, on parle d’un « projet »!
Pourtant, plusieurs ont cette tendance à référer à leur « projet iPad » lorsqu’ils parlent à leurs collègues. Selon Matt Pearson, c’est placer la charrue devant le bœuf. Il soutient d’ailleurs, un brin ironiquement, que si le résultat final d’un « projet iPad » est de trouver que les élèves sont plus motivés, alors le projet n’était pas justifié. Après tout, tout le monde devient soudainement plus motivé en présence d’un nouvel outil tout neuf et plein de promesses…
Les technologies sont un moyen innovant et différent de faire de la pédagogie. C’est d’ailleurs avec leur concours qu’on réussit à bonifier les expériences d’apprentissage.
Pour lire la réflexion au complet, voyez le blogue de Matt Pearson ici.
Vous pouvez aussi le suivre sur Twitter.
Et pourquoi pas aussi Pierre Couillard, du RÉCIT maths, sciences et techno.
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
