leadership - résultats de la recherche

A study carried out among 708 Québec teachers designed to address the lack of information about the nature of professional development (PD) activities in which they participate made it possible to draw some very interesting findings. This report summarizes them and enables us to take stock of the characteristics supported by research of so-called effective PD activities, in addition to learning about avenues of intervention to be considered to promote teachers’ participation in their continuous professional development. 

The team at CADRE21 has developed a professional development matrix that enables different stakeholders to identify a variety of forms of support, while respecting their communities’ existing conditions and organizational culture. This aspect appears vital: when it comes to professional development, each setting’s conditions will often dictate the level of individual or collective commitment. 

In the heat of a school year, there's a LOT on teachers' to-do lists. Lesson planning. Grades. Emails. Meetings. Oh, and we have to teach, too! But sometimes, it’s necessary to do some big-picture thinking. We can reflect on and plan for bigger goals, plans, and strategies than we can feasibly in the heat of a school year. If you're ready to level up your teaching, here are some questions to consider.

École secondaire Vanier, located in a disadvantaged area in Québec City, has about 350 students. Yet on the inside, there’s nothing small or underprivileged! And here’s why. 

Recently, because of the pandemic, school administrators quickly had to implement action plans to support teacher training, particularly in connection with digital skills. The new school year provides a great opportunity for leaders to keep this learning approach alive, one that we’ve all had to experience for over a year now, in spite of ourselves. How can a management act now, and how can it influence the continuation of this professional development process among its teachers?

Why are some leaders successful and others not? This is the big question Ontario researcher Michael Fullan tries to answer in his work, and he has several answers! Here are a few from a recent conference for school administrators, which we attended. 

Une étude réalisée auprès de 708 enseignants québécois visant à pallier l’absence d’information sur la nature des activités de développement professionnel (DP) auxquelles ils participent a permis de dégager des constats fort intéressants. Ce dossier les résume et permet de faire le point sur les caractéristiques appuyées par la recherche des activités de DP dites efficaces, en plus de prendre connaissance de pistes d’intervention à envisager pour favoriser la participation des enseignants à leur développement professionnel continu.

L’équipe du CADRE21 a élaboré une matrice du développement professionnel qui permet aux différents acteurs de dresser une variété de formes d’accompagnement respectueuses des conditions et de la culture organisationnelle existantes dans leurs milieux. Cet aspect apparaît vital : quand il s’agit de développement professionnel, les conditions de chaque milieu vont souvent dicter le niveau d’engagement individuel ou collectif. 

L’école secondaire Vanier, située en milieu défavorisé dans la ville de Québec, compte environ 350 élèves. Pourtant, de l’intérieur, elle n’a rien de petit ni de défavorisé! Et voici pourquoi. 

La nouvelle année scolaire offre une occasion privilégiée aux leaders de garder bien vivante cette posture d’apprenant que nous avons tous dû expérimenter malgré nous depuis plus d’un an. Comment une direction peut-elle agir maintenant, et comment pourra-t-elle influencer la poursuite de cette démarche de développement professionnel chez ses enseignants?

Pourquoi certains leaders réussissent-ils et d’autres pas? Telle est la grande question à laquelle le chercheur ontarien Michael Fullan tente de répondre dans ses travaux. Et il a plusieurs éléments de réponse! En voici quelques-uns tirés d’une récente conférence à l’intention des directions d’établissements scolaires, à laquelle nous avons assisté.

L’École branchée a profité de l’été pour discuter avec le directeur du CADRE21, Sébastien Stasse. L'organisme voué au développement professionnel du personnel scolaire francophone aura plusieurs nouveautés à proposer dans les prochains mois.

Des chercheurs de l’Université du Québec à Rimouski ont mené un projet de recherche afin de mieux comprendre le rôle joué par les directions d’école en contexte de crise. Leurs travaux ont permis de dégager huit principes de gestion, en plus de mettre en lumière l’importance du leadership.

À travers ce parcours d'autoformation continue en vidéos, découvrez les outils technologiques pouvant appuyer les gestionnaires dans leurs tâches au quotidien.

Le gouvernement du Québec a récemment lancé son Plan d’action jeunesse 2021-2024. Celui-ci est le reflet des priorités exprimées par les jeunes de 15 à 29 ans, recueillies dans les derniers mois au cours d’une consultation. L’éducation et la citoyenneté y trouvent des places de choix.

À son lancement, en 2018, le Plan d’action numérique en éducation (PAN) a mis de l’avant le mot « pédagonumérique ». Depuis, ce terme a été largement adopté dans le milieu scolaire. Récemment, sur Twitter, Benoit Petit a promis de documenter les origines de ce terme au Québec et son adoption au sein du RÉCIT. Voici donc là où tout a commencé...

C'est la fin de l'année scolaire et ça paraît. Plusieurs galas ont fait des heureux et souligné des projets innovants dans les dernières semaines. On vous en présente quelques-uns. En prime : quelques trouvailles que vous devriez consulter dès maintenant!

Pendant une année, Justine Gosselin-Gagné et son équipe de l’Université du Québec à Montréal ont pu intégrer le quotidien de deux écoles primaires de Montréal afin d’identifier les pratiques et les attitudes de différents membres du personnel qui visent à créer un lien inclusif avec les familles des élèves.

Jean-François Sénéchal est chargé d’enseignement à l’Université Laval. Il est aussi père d’ados et joueur occasionnel de jeux vidéo. Il présente un système de trophées, badges et récompenses inspiré de l’univers des jeux vidéo. Nous vous en présentons les grandes lignes.

Pourquoi certains leaders réussissent-ils et d’autres pas? Telle est la grande question qui était au centre d’une récente conférence du chercheur ontarien Michael Fullan, présentée en ligne par l’Association québécoise du personnel de direction des écoles (AQPDE).