Comment fabrique-t-on de l’information? Dans le cadre d’une collaboration entre l’Agence Science-Presse et l’École branchée, nous nous intéressons aujourd’hui aux désinformateurs.
👀 Le contexte
Depuis le début de la pandémie mondiale, un nombre impressionnant d’informations a déferlé sur les réseaux sociaux, avec comme conséquence notable qu’il est plus difficile que jamais de différencier le vrai du faux. Désinformation médicale, théories du complot, rumeurs sur les mesures gouvernementales, photos et vidéos détournées, tentatives d’arnaques ou canulars, les désinformateurs utilisent de nombreux stratagèmes pour rallier un maximum de gens à leurs causes. Par exemple, ils peuvent récupérer des photos sur Internet pour en faire une seule image surprenante ou bien créer des publications qui ne sont ni datées ni signées. Les désinformateurs veulent susciter la peur, la colère et la surprise. Voilà donc leur recette pour essayer de nous tromper!
Selon une étude de l’Université Cornell, l’analyse de 38 millions d’articles en anglais portant sur le COVID-19 et publiés à travers le monde a révélé que quelque 1,1 million de ceux-ci étaient de la désinformation. Qui plus est, le vecteur commun dans près de 38 % de cette désinformation n’était nul autre que Donald Trump, président des États-Unis.
« Si les gens sont mal aiguillés par des affirmations non scientifiques et non corroborées sur la maladie, il se peut qu’ils suivent moins les recommandations officielles et propagent ainsi davantage la maladie. »
La Presse, 1er octobre 2020
Les commentaires de Donald Trump sur Twitter et à la télévision ont été responsables de bon nombre de parutions liés à de la désinformation. Ses propos du 24 avril 2020 sur la possibilité d’injection de désinfectant dans le corps pour traiter la maladie furent ceux qui ont fait le plus de bruit dans la sphère médiatique et qui ont généré le plus grand nombre d’articles de désinformation.
Au terme des activités qui suivent, l’élève sera en mesure de comprendre qu’une fausse nouvelle peut prendre plusieurs formes et que certains types d’information ne pourront pas être vérifiés aussi facilement que d’autres.
Voici d'ailleurs une affichette à télécharger et à mettre bien en vue dans votre local!
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SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS
Disciplines et niveaux visés
-Français (2e cycle du secondaire)
Lire et apprécier des textes variés
Porter un jugement critique : prendre du recul par rapport au texte en s’appuyant sur des repères culturels et médiatiques qui confirment le caractère crédible ou recevable d’une source ou d’une information.
-ECR (1er cycle du secondaire)
Thème : l’autonomie
Des conditions de l’autonomie : le jugement critique, le bon sens, la responsabilité morale, la capacité de choisir, l’authenticité, etc.
Forme de dialogue : Conversation, discussion, débat
- Culture et citoyenneté québécoise (CCQ)
- 3e année :
- Fiabilité de l’information sur les plateformes numériques : Types d’informations (faits et opinions), types de sources (médias d’information, sites commerciaux, blogues personnels), intention des producteurs ou auteurs, critères de fiabilité de l’information
- 4e secondaire :
- Culture et productions symboliques : Cultures numériques : Formes de communication, de création et d’interaction au moyen des technologies numériques, types de discours numériques
- Technologies et défis d’avenir : Technologies de l’information : Médias sociaux, Algorithmes: fonctionnement des algorithmes, effets des algorithmes sur la vie sociale et politique sur les biais sociocognitifs, chambres d’écho, liens entre les technologies de l’information et la désinformation
- Compétence Étudier des réalités culturelles (Évaluer les savoirs)
- 3e année :
Outils numériques suggérés
- Réaliser une infographie : Canva
- Discuter, sonder et faire réagir les élèves : Mentimeter
- Créer un croquinote : Tayasui Sketches
Objectifs des activités
- Démontrer, à travers une infographie, ce qui fait qu’un article peut être une fausse nouvelle.
- Élaborer un croquis-note qui rend visible un concept concernant la propagation des fausses nouvelles.
- Discuter et donner son opinion sur le partage de fausses nouvelles.
- Faire réagir et débattre sur la fiabilité des différents médias sociaux.
☝️ Activité : Les « chatbots »
Demandez à vos élèves s’ils ont déjà discuté avec un « chatbot », ces robots virtuels qui adaptent leurs réponses et conversent de façon interactive avec nous en fonction de ce que nous écrivons? De ce
L’équipe des Décrypteurs a créé 12 ateliers thématiques pour mieux outiller les jeunes contre les fausses nouvelles qui circulent sur le Web à travers une discussion avec un « chatbot ». Rendez-vous ici pour « chatter » avec Alexis De Lancer (en version robot dialogueur), l’animateur de l’émission Décrypteurs, les guidera dans leur parcours interactif à la conquête de la vérité sur le Web.
☝️ Activité : Les désinformateurs
On entend beaucoup parler de fausses nouvelles, mais on oublie qu’elles peuvent prendre plusieurs formes et sembler, à première vue, légitimes. Certaines sont 100 % mensongères, alors que d’autres contiennent un mélange de demi-vérités et de mensonges. Dans certains cas, l’image qui les accompagne peut être vraie, mais c’est la signification qu’on lui donne qui est fausse.
Peu importe que l’auteur d’une fausse nouvelle ait agi pour nuire ou qu’il ait sincèrement cru à ce qu’il a communiqué, dans tous les cas, il faut avant tout distinguer le vrai du faux. Et dépendamment du type de contenu, certaines caractéristiques de base se dégagent.
Au menu de cette fiche d’activités :
- Exercice 1 : En équipe ou individuellement, l’élève devra travailler sur une nouvelle que l’enseignant sait être fausse et expliquer comment il peut démontrer qu’elle est fausse.
- Exercice 2 : Discussion ou travail pratique sur la diffusion des fausses nouvelles
- Exercice 3 : Discussion ou travail pratique sur la fiabilité des différents médias sociaux qu’ils utilisent
- Exercice 4 : Discussion ou travail pratique sur le rôle involontaire des élèves comme diffuseurs
🔎 À PROPOS DE CETTE SÉRIE SPÉCIALE
À travers huit fiches pédagogiques, les élèves seront amenés à se placer dans la peau d’un journaliste et à réaliser des activités créées spécialement pour les éclairer sur diverses facettes de la production de l’information à l’ère des réseaux sociaux.
La conception des différentes fiches pédagogiques a été rendue possible grâce à la collaboration entre l’Agence Science-Presse et l’École branchée. Chaque fiche renferme une partie théorique sur un sujet précis touchant la production d’information, en plus d’activités qui tendent à développer diverses compétences disciplinaires et numériques chez l’élève.
Consultez les autres guides de ce dossier spécial :
Fiche #1 : Information ou opinion?
Fiche #2 : Infodémie : comment reconnaître un site d’information fiable
Fiche #3 : Fiables ou pas? Comment identifier les sources journalistiques crédibles
Fiche #4 : Le biais de confirmation : un levier de désinformation
Fiche #5 : Les influenceurs sous la loupe ou comment reconnaître la publicité cachée
Fiche #6 : Qu’est-ce qu’un média d’information?
Fiche #7 : Évaluer la validité de l’information scientifique en ligne
