ANNONCE
L'École branchée, un organisme à but non lucratif
ANNONCE

Les robots à l’éducation préscolaire : stimuler la persévérance et déjouer le rapport à l’erreur

Carole Raby, professeure et chercheuse à l’UQÀM, pilote le projet CAP Robotique avec Geneviève St-Onge, du RÉCIT de la CS des Hautes-Rivières, et Lynda O’Connell, du RÉCIT national à l’éducation préscolaire. Elles nous parlent des bienfaits des CAp et de la robotique au préscolaire.
Temps de lecture estimé : 3 minutes
PARTAGER VIA :

Table des matières

Carole Raby, professeure et chercheuse à l’UQÀM, pilote le projet CAP Robotique avec Geneviève St-Onge, du RÉCIT de la CS des Hautes-Rivières, et Lynda O’Connell, du RÉCIT national à l’éducation préscolaire. Elles nous parlent des bienfaits des CAp et de la robotique au préscolaire. 

Entrevue : Stéphanie Dionne
Texte : Audrey Miller

Tout a commencé avec le projet Cap TNI, qui visait à développer des usages non frontaux du tableau interactif. Ce projet de recherche, mené par Carole Raby, a permis à des enseignants de découvrir les bienfaits d’une communauté d’apprentissage (CAp). Après quelques années, les participants impliqués ont émis le souhait de continuer à travailler en ajoutant la robotique et les tablettes. C’est ainsi qu’est née une nouvelle communauté d’apprentissage, CAp Robotique.  

« Une CAp, c’est une famille », dit Geneviève St-Onge. « On y confronte ses idées, on partage, on construit ensemble. On développe une relation. » 

En participant à la CAp, « ce que les enseignants réalisent, c’est que les tâches [proposées aux élèves] doivent être ni trop faciles, ni trop difficiles », explique Carole Raby. En effet, si une tâche est trop facile, les jeunes la font chacun leur tour et n’ont pas besoin de collaborer. Si elle est trop difficile, ils se découragent et s’en désintéressent. 

Comme l’explique Lynda O’Connell, un autre aspect intéressant d’une CAp, c’est que les enseignants sont appelés à créer des activités qui vont pouvoir ensuite servir à d’autres. On peut d’ailleurs voir celles développées dans le cadre du projet Cap TNI dans la section Coin des enseignants du site Web. Celles de CAp Robotique se retrouvent ici

Les robots pour changer le rapport à l’erreur

Les robots suscitent l’intérêt des jeunes de prime abord, et même s’ils comprennent vite qu’il y a des tâches d’apprentissage qui y sont reliées, ils embarquent, explique Geneviève St-Onge. Elle dit apprécier particulièrement le rapport à l’erreur observé en lien avec l’usage des robots.  « L’enfant essaie une fois. Ça ne fonctionne pas? C’est pas grave, on recommence! ». Elle remarque aussi qu’avec la robotique, on peut faire ressortir des aspects d’eux qu’on ne verrait pas autrement, dont une étonnante persévérance. 

On retient de cette entrevue le plaisir évident que ces collègues ont à prendre part à la recherche au service des pratiques gagnantes, pour le bénéfice des élèves. À voir sans tarder. 

Réalisé avec le soutien de Carrefour Éducation
Carrefour éducation

À propos de l'auteur(e)
Ça pourrait être vous!
Chaque histoire positive a le potentiel d'inspirer des centaines de personnes à innover pour améliorer la réussite éducative. L'École branchée est VOTRE média! Profitez de ses pages virtuelles pour mettre en valeur vos réalisations tout en alimentant la veille professionnelle de vos collègues, d'ici et d'ailleurs. Allez-y, proposez un texte! >
NOS ANNONCEURS ET PARTENAIRES :
PROPAGER VIA :
À lire aussi
 L’impact du développement professionnel à l’ère du numérique sur la réussite éducative

Dans ses récentes publications, l’UNESCO met en lumière le rôle fondamental du développement professionnel (DP) continu pour accompagner les enseignants dans les transformations profondes de l’éducation. En fait, le DP continu est considéré comme essentiel pour garantir une éducation de qualité pour tous. Dans ce dossier, nous présentons les effets du développement professionnel sur les professionnels de l’éducation et sur les élèves, en plus de présenter des pratiques efficaces et des conditions de succès. Finalement, nous abordons de quatre types de défis et obstacles rencontrés. 

Ce contenu est réservé aux personnes et institutions abonnées.

Lire la suite
Écrans et santé des jeunes : des recommandations ciblées pour le milieu scolaire

La Commission spéciale sur les impacts des écrans et des réseaux sociaux sur la santé mentale des jeunes (CSESJ) a rendu public son rapport final à la fin mai 2025. Celui-ci propose une série de recommandations afin de mieux encadrer l’usage des écrans et de soutenir la santé mentale et le développement global des élèves. Voici un aperçu des mesures à l’intention du milieu scolaire.

Lire la suite
Coupures au RÉCIT : un pan de l’expertise numérique québécoise va-t-il disparaître?

Des compressions budgétaires majeures contraignent le Centre de services scolaire de Montréal à mettre fin à l’hébergement de services nationaux du RÉCIT, dont celui de l’Inclusion et de l’adaptation scolaire et celui du Préscolaire, qui se retrouvent ainsi « orphelins ». Le réseau scolaire québécois perdra-t-il cette expertise dédiée à l’accompagnement des élèves les plus vulnérables?

Lire la suite
Commentaires, reproduction des textes et usage de l'intelligence artificielle

Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur FacebookX, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.

Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.

Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.

Recevez l'infolettre Hebdo