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Au cours des derniers mois, dans le cadre de sa mission en lien avec la recherche en éducation, le CADRE21 a donné son appui à plusieurs projets de recherche dont l’un piloté par une équipe de l’Université du Québec à Montréal (UQÀM).
Le projet « Les environnements immersifs au service des apprenants » cherche à développer de nouvelles façons d’apprendre pour les enfants avec des besoins particuliers, comme des difficultés motrices ou des troubles graves d’apprentissage.
Ce projet, réalisé en collaboration avec Lü et l’École Lucien-Guilbault à Montréal, a aussi pour objectif de mesurer les effets de ces adaptations sur la réussite des enfants, notamment sur leur engagement physique et sur leur motivation. En plus d’appuyer financièrement ce projet, le CADRE21 en diffusera les résultats sur ses différentes plateformes.
Le projet a été retenu comme finaliste du concours De l’idée à l’innovation, qui avait lieu à l’UQAM le printemps dernier. Tel que souligné par la vice-rectrice à la Recherche, à la création et à la diffusion, Catherine Mounier, ce concours a pour but de faire émerger de nouvelles idées, de favoriser des collaborations interfacultaires et de valoriser les contributions de la recherche universitaire à la société.
C’est ainsi que le prix Partenariat a été remis à l’équipe de ce projet et ses partenaires afin de récompenser son excellence et son potentiel. Le soutien de l’écosystème de partenaires engagés a été un élément marquant de ce projet, souligné lors de la première édition de la Semaine de la recherche et de la création.
Encore bravo à toute l’équipe de recherche!
SOURCE le CADRE21
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Voici comment deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression pour intégrer la compétence numérique au primaire. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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