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Beaucoup de gens du milieu scolaire croient que les élèves sont très engagés quand ils utilisent la technologie. Cependant, sont-ils vraiment engagés dans la tâche, ou sont-ils tout simplement excités par la nouveauté? Voici différentes pistes de réflexion sur la question.
Le 28 février dernier, la soirée TEDxWilfridBastienEd sur l’éducation a eu lieu à Montréal. L’un des conférenciers était l’enseignant et auteur Yves Nadon. Il y a raconté comment, depuis les 30 dernières années, il a vu l’arrivée de plusieurs technologies dans les écoles. L’arrivée de ces technologies était toujours accompagnée de grandes promesses de transformation et de motivation, mais il n’a jamais vu aucune de ces promesses se réaliser, ou très peu. On peut écouter ici sa présentation hautement inspirante. Donc, la technologie ne serait pas l’ingrédient magique pour augmenter l’engagement de nos élèves. Alors que faire?
George Couros, directeur à l’innovation en enseignement et en apprentissage pour le Parkland School Division, en Alberta, est en train d’écrire une série d’articles sur les mythes reliés à la technologie en préparation d’une présentation qu’il donnera à la prochaine conférence ISTE 2014, qui se tiendra à Atlanta. Voici un bref résumé de son article The Myths of Technology Series – “Technology Equals Engagement” qui s’intéresse particulièrement à cette question de l’engagement.
Selon lui, il est important de faire la distinction entre excitation face à la nouveauté et engagement. Une observation rapide peut nous montrer que les deux réactions sont similaires au début, mais il y en a une qui s’estompe rapidement. L’effet de nouveauté est toujours excitant et stimulant. Pourtant, cette exaltation se perd rapidement.
George Couros nous amène ensuite sur une autre piste en mettant en lumière la différence entre l’engagement et l’empowerment. Ce terme anglais est difficile à traduire, mais il tourne autour de l’idée de donner plus de pouvoir à un individu. Pour bien le comprendre, il propose aux lecteurs une simple distinction :
Conformité : « tu le fais parce que je te dis de le faire »
Engagement : « tu le fais parce que tu es excité ou motivé »
Empowerment : « tu le fais parce que tu sens que tu as le pouvoir de faire quelque chose de significatif »
La nuance est que la motivation et l’engagement sont beaucoup moins puissants que l’empowerment, qui donne le sentiment à l’élève de faire une différence dans sa vie, et peut-être celles des autres.
Selon lui, la technologie ne devrait pas servir à augmenter l’engagement et la motivation, mais plutôt le pouvoir que les élèves ont de faire une différence.
Pour terminer, le technopédagogue Jacques Cool a fait une traduction libre d’une image de Bill Ferriter dans son article « L’éducation au 21e siècle : nous sommes tous des apprenants ! ». Selon M. Ferriter, nous ne sommes encore qu’au premier degré de ce que la technologie nous permet de faire. Ce premier degré essaye seulement d’augmenter l’excitation ou la motivation/engagement des élèves. Sommes-nous prêts à donner du pouvoir aux élèves pour que leurs apprentissages deviennent signifiants?
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
