Lors du congrès 2023 de l’AQUOPS, Sylvie Perron et Genevière St-Arnaud-Gaboury, professionnelles à la pédagogie numérique au CSS des Premières-Seigneuries (CSSPS) ont présenté leur modèle d’intégration du numérique 1:1 (un appareil pour un élève) (voir autre texte). Cette présentation a permis de mettre en lumière le rôle des enseignants leaders en technopédagogie.
Vous êtes RÉAPO, leader technopédagogique ou accompagnateur numérique? Vous aidez à l’intégration des technologies en classe et au développement de la compétence numérique? Existe-t-il une description de votre rôle? Si ce n’est pas le cas, en voici une proposée par le CSSPS qui pourrait vous inspirer afin de formuler la vôtre. Plus les rôles sont clairs, plus les forces de chacun sont connues et plus c’est facile de travailler ensemble à élever les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique dans son milieu.
« Profil du leader technopédagogique – Agent multiplicateur de rayonnement.
Il devient une référence pour ses collègues dans l’utilisation des technologies qu’il utilise. Agit en tant que leader ou modélise des exemples de pratiques technopédagogiques en rayonnant à sa façon et selon son propre style. »
Une communauté de pratique accessible
À chaque début d’année scolaire, un formulaire d’intention est envoyé aux quelque 85 leaders technopédagogiques du CSSPS pour identifier ceux qui désirent continuer d’assurer ce rôle. Ils ont ensuite accès à quatre rencontres d’une demi-journée, de type communauté de pratique (CoP), par an. À ces occasions, afin de vivre leur rôle d’agent multiplicateur, ils peuvent inviter un ou une collègue qui n’est pas leader technopédagogue, mais qui s’intéresse à l’intégration du numérique. Les CoP sont réparties sur six plages horaires pour faciliter la libération des enseignant(e)s et la gestion des suppléances nécessaires.
Les leaders technopédagogiques sont présents à tous les secteurs (jeune, professionnel, adulte). Des groupes de clavardage sont prévus pour eux dans l’espace de travail Google, qui est l’environnement numérique utilisé au CSS. Cela leur permet d’obtenir des réponses rapidement à leurs questions.
Voici 11 façons de rayonner dans son milieu
Ces idées ont été proposées PAR les leaders technos eux-mêmes POUR leurs collègues leaders technos.
- Créer un espace de partage dans l’infonuagique
Une façon bien simple de partager des documents, des photos, etc. entre collègues.
- Utiliser les formulaires en ligne
Sonder vos collègues afin de connaître leurs besoins numériques
- Enregistrer une réponse et la réutiliser
Afin de répondre aux questions de vos collègues, vous pourriez faire des tutoriels pour les guider. Un accompagnement personnalisé et efficace. Ces capsules peuvent être aussi partagées.
- Créer un moment d’échange
Inviter vos collègues à venir discuter de technopédagogie de façon formelle ou informelle (par ex. : pendant l’heure du dîner, après l’école)
- Partager un calendrier collaboratif
Pour vos moments de libération, vos collègues pourraient y réserver une plage horaire pour vous rencontrer.
- Accompagner en classe
Animer une activité et accompagner les enseignant(e)s afin de faire rayonner et modéliser le numérique avec les élèves.
- Présenter une capsule techno lors des AG
Prendre quelques minutes lors des assemblées générales pour discuter de la technopédagogie et faire part de vos découvertes, de projets « coups de cœur », de vos CoP, etc.
- Démarrer une communauté privée
Lieu de partage et d’échanges selon les découvertes des membres du personnel enseignant
- Escouade techno
Créer une escouade avec un groupe de jeunes afin qu’ils aident dans l’accompagnement en classe. La création de capsules par l’escouade pourrait aussi faire partie de leur mandat.
- Assurer une présence dans les comités
S’inviter dans les rencontres CAP, CoP et comité technopédagogique afin de discuter de votre milieu. Participer aux échanges et donner des idées de projets pouvant inclure le numérique en classe.
- Innover avec une « charte de l’ananas »
Vous pourriez vous bâtir un tableau permettant aux enseignant(e)s d’ouvrir la porte de leur classe à leurs collègues afin qu’ils puissent observer leurs pratiques technopédagogiques.
Les opportunités de développement professionnel sont des facteurs de succès à l’intégration des technologies en classe. Avoir la chance de compter sur une ou un collègue leader techopédagogique est certainement un avantage considérable pour vivre des expériences positives d’utilisation des technologies en classe avec ses élèves.
Source : Gotkas et ses collègues (2009), trois facteurs prédominants : les opportunités de développement professionnel; les politiques relatives à l’usage des TIC en éducation; l’organisation du travail enseignant. Concernant le premier facteur (possibilités de se développer professionnellement), plus les enseignants ont des occasions de se former à l’usage pédagogique des TIC, plus les TIC sont intégrées aux activités pédagogiques de la salle de classe.
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En complément :
21 incontournables du leader pédagonumérique : Un article à lire sur le blogue de Escouade Edu.
