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En octobre 2017, le Conseil Supérieur de l’Éducation publiait l’avis Pour une école riche de tous ses élèves. Cet avis fait état des réalités, des limites et des enjeux à considérer quant à la diversité des élèves dans les classes du Québec. Il y présente ensuite des initiatives inspirantes et des suggestions pour tendre vers une éducation inclusive pour tous.
En consultant les recommandations émises, il est possible de se sentir dépassé devant l’ampleur des actions à mettre en place (surtout en prenant connaissance du deuxième principe à considérer, soit maintenir des exigences élevées pour chaque élève et persévérer dans la recherche de solutions jusqu’à sa réussite). Heureusement, il existe une posture pédagogique offrant de nombreux éléments de solution pour s’engager dans un processus d’inclusion de tous ses élèves : la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA).
Détrompez-vous, il ne s’agit pas là de refondre sa pratique dans sa totalité, mais bien de prendre le temps de planifier ses activités d’apprentissage en considérant les obstacles à l’apprentissage que vos élèves pourraient rencontrer.
Pour vous aider à évoluer vers un enseignement inclusif, le CADRE21, sous les bons soins de l’experte Cathy Brazeau, offre, depuis mai 2018, une formation sur la conception universelle de l’apprentissage.
Grâce au Plan d’action numérique (PAN), les enseignants du Québec bénéficient gratuitement des formations du CADRE21 et du RÉCIT. C’est donc l’occasion rêvée de se lancer dans un processus de développement professionnel (à peu de frais!), d’en apprendre davantage sur la CUA et de se donner les moyens et la motivation de faire des changements dans sa pratique selon une progression et un rythme qui vous conviennent.
La formation « Explorateur » de la série sur la conception universelle de l’apprentissage présente les bases de cette posture pédagogique. Il y est question de ses assises. Par le visionnement de vidéos et la lecture de textes de référence, vous en apprendrez davantage sur ce concept qui s’inspire du design universel du domaine de l’architecture. Au terme de la formation, un questionnaire sous forme de courtes réponses est proposé afin de se voir accorder le badge Explorateur de la CUA.
Au niveau Architecte, c’est le moment de mettre la main à la pâte. Vous consulterez des ressources intéressantes et fiables afin de vous approprier les principes directeurs et les étapes d’une planification cohérente avec la CUA. Vous serez alors invités à scénariser et piloter une activité d’apprentissage qui respecte ces bases.
Au niveau Virtuose, le défi sera de « démontrer que l’apprentissage devient plus accessible à l’ensemble de vos élèves, peu importe leur différence (variabilité des apprenants), grâce à la CUA. En d’autres termes, [de] voir comment les moyens CUA (représentation, action/expression et engagement) permettent à vos élèves de faire des choix qui les aident à progresser davantage et à devenir des apprenants experts. » (CADRE21)
Afin de recevoir un de ces badges, le processus à suivre est plus rigoureux qu’au niveau Explorateur. Vous devrez illustrer l’intégration de la CUA à votre planification globale, présenter des traces de vos apprenants dans différents contextes et partager votre réflexion sur les compétences que vous avez développées.
Pour obtenir le dernier niveau de badge, il vous faudra illustrer votre leadership dans la communauté éducative par rapport à la CUA et présenter les traces qui démontrent votre expertise. Au terme du processus, vous serez reconnu « comme étant une référence, car vos actions innovantes font la démonstration de votre expertise, de votre leadership, de votre participation active et de votre engagement, auprès de vos collègues et de votre réseau professionnel, dans le domaine de la conception universelle de l’apprentissage. » (CADRE21)
Rendez-vous sur le site du CADRE21.
Pour une école riche de tous ses élèves (Conseil Supérieur de l’Éducation, 2017)
La pédagogie inclusive: Conception universelle de l’apprentissage (Sénécal, Brazeau et Quirion)
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
