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Pierre Lefebvre est conseiller en pédagogie numérique à Commission scolaire des Navigateurs. Dans cette entrevue, il nous présente comment l’accompagnement à l’utilisation des tablettes iPad s’est mis en place dans son milieu.
L’iPad s’utilise différemment d’un ordinateur et la recherche montre qu’une utilisation personnelle de cet outil par l’enseignant permet un transfert plus facile vers un contexte pédagogique.
L’équipe de conseillers pédagogiques a mis sur pied une série de formations à l’intention des enseignants pour découvrir et pour mieux utiliser l’iPad en classe. Une première formation a été offerte pour apprendre la base de l’outil et s’en approprier les principales fonctionnalités. Par la suite, les enseignants sont guidés vers une exploitation basée sur leurs besoins pédagogiques ainsi que ceux de leurs élèves. Enfin, dans la continuité de leur démarche d’accompagnement, ils ont mis sur place une formation sur la gestion de classe, sur le multimédia et sur la ludification. Les enseignants sont ainsi de plus en plus à l’aise avec les tablettes iPad et peuvent même demander de l’aide individuelle en plus de visionner des capsules vidéo d’idées à réaliser en classe.
Selon Pierre Lefebvre, cette formule fonctionne vraiment : « On a créé un monstre, les enseignants veulent sans cesse aller plus loin! »
Twitter : @P_Lefebvre
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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