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À l’occasion du 6e Sommet du numérique en éducation qui se déroulait les 3 et 4 mai 2018 à Montréal, nous avons rencontré Pierre Florek, enseignant de mathématiques au Collège Pierre-de-Ronsard, à Poitiers (France), qui nous parle d’interactivité avec l’iPad.
Texte par Alexane St-Amant Ringuette
Pierre est guidé par la volonté de dynamiser ses cours, d’échanger plus rapidement avec ses élèves et de favoriser la différenciation pédagogique. C’est dans cette optique qu’il a voulu explorer le potentiel d’interactivité de l’iPad. Dans cette entrevue, il explique comment il est parvenu à augmenter la confiance de ses élèves grâce à de nouvelles stratégies d’évaluation avec l’iPad. Toujours dans le but de créer des opportunités d’apprentissage interactives à ses élèves, il a également mis sur pied des projets collaboratifs avec une enseignante de mathématiques du Québec
On vous invite à écouter l’entrevue pour entendre Pierre au sujet de l’avenir des mathématiques pour bien répondre aux besoins des jeunes.
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S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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