Le 13 février, l’Association Edteq présentait, à l’occasion de ses « Midis inspirants », une intéressante discussion portant sur la compétence numérique, qui a notamment permis de découvrir la progression des apprentissages élaborée par le CSS de Kamouraska-Rivière-du-Loup, proposant dès la 1ʳᵉ année du primaire un parcours structuré basé sur les compétences devant être acquises à chaque niveau scolaire.
Cette discussion rassemblait trois invités :
- Martine Rioux, rédactrice en chef du magazine École Branchée, qui possède une grande expérience autour du développement de la compétence numérique en éducation.
- David Ouellet, coordonnateur aux services éducatifs au Centre de services scolaire Kamouraska-Rivière-du-Loup, qui a dévoilé l’initiative structurée développée par le CSS dans le but de mieux guider et évaluer la progression des apprentissages en lien avec la compétence numérique chez les élèves.
- Séverine Parent, chercheuse et professeure en technologie éducative à l’Université du Québec à Rimouski, qui a présenté le rôle du projet LaVIE dans la recherche de solution pour susciter l’adhésion du personnel enseignant au nouveau continuum.
D’entrée de jeu, Martine Rioux a rappelé l’importance croissante de la compétence numérique dans un monde où 9 emplois sur 10 exigeront ces compétences d’ici à 2030. Elle a souligné également que la compétence numérique va au-delà des compétences techniques, englobant des savoir-être et des savoir-faire.
Elle a présenté plusieurs référentiels, tels que le Cadre de référence de la compétence numérique, celui du gouvernement du Canada et de la Commission des partenaires du marché du travail du Québec, qui mettent en lumière l’importance du numérique dans divers secteurs.
Une démarche collaborative
Elle a ensuite passé la parole à David Ouellet pour présenter l’initiative de son centre de services scolaire. Plutôt que de simplement présenter le document, ce dernier a mis l’accent sur sa raison d’être et le processus qui a mené à son élaboration, notamment le caractère collectif de la démarche.
David a expliqué que la première étape a été l’émergence des besoins, en écoutant les enseignants et les services éducatifs. Certaines personnes exprimaient un déséquilibre dans les compétences acquises par les élèves au primaire et un désir de leur offrir un continuum similaire. Les besoins ont été recueillis lors de rencontres informelles avec les leaders numériques dans les écoles.
Ensuite, une équipe a été formée, et des recherches ont été menées pour s’inspirer des modèles existants dans d’autres centres de services scolaires du Québec. Après avoir débattu sur le modèle idéal, une proposition a émergé, axée sur les compétences de base des élèves au primaire, en écoutant les enseignants du secondaire pour déterminer ce que les élèves devraient maîtriser en arrivant en secondaire 1.
David a également mentionné l’importance de la communication et de la collaboration tout au long du processus, ainsi que la nécessité de rester ouvert aux ajustements et aux suggestions d’experts externes.
Il a insisté sur le fait que la démarche n’est pas statique, mais dynamique, et que la proposition des apprentissages numériques continuera à évoluer en fonction des besoins et des avancées dans le domaine du numérique. Enfin, il encourage la prise en charge collective et la reconnaissance que l’apprentissage numérique est un processus continu.
Participation à un projet de recherche
Une partie de la démarche a été accompagnée par Séverine Parent, de l’Université du Québec à Rimouski, dans le cadre du Projet LaVIE, le Laboratoire Vivant d’Innovation en Éducation, un écosystème dynamique visant à repenser l’enseignement à l’ère numérique. Fondé sur des principes de co-création et de collaboration, ce laboratoire offre un cadre propice à l’expérimentation et à l’itération continue.
L’apport du projet LaVIE aura été d’accompagner l’équipe du CSS a identifié une manière de susciter l’adhésion du personnel enseignant à la nouvelle proposition des apprentissages numériques.
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