Nous avons rencontré Guy Gervais, enseignant de mathématiques à l’Académie des Estacades (CS Chemin-du-Roy), chargé de cours à l’UQTR et président du GRMS. Il nous parle de l’intérêt d’intégrer la programmation pour travailler les compétences de résolution de problème des élèves.
Le nombre d’inscriptions record au congrès annuel du GRMS démontre la volonté croissante des enseignants de mathématique de se rassembler afin de faire évoluer leurs pratiques. La percée de la robotique et de la programmation, les nouvelles tendances pédagogiques comme celle des jeux d’évasion (Breakout) ainsi que le partage et les collaborations facilités par les réseaux sociaux, notamment le groupe Facebook Les maths autrement ont tous eu un impact sur ce mouvement. Guy souligne qu’avec la réforme, les enseignants ont eu à s’adapter à une nouvelle philosophie, à des contenus davantage axés sur les compétences et à des technologies modernes. Aujourd’hui, la plupart maîtrisent ces nouveautés et veulent aller plus loin.
Dans cette entrevue, Guy explique que la nouvelle vague de logiciels de programmation par blocs, comme Scratch, permet de développer la compétence de résolution de problèmes dans une perspective de ludification et d’amélioration continue. En effet, avec la programmation, l’élève est amené à vouloir comprendre pourquoi il ne parvient pas à la bonne solution, puis à ré-essayer jusqu’à ce qu’il réussisse.
Pour conclure, Guy invite les enseignants à tirer profit du site l’heure du code qui offre un clés en main pour vivre la programmation en classe. On vous invite à écouter l’entrevue afin d’entendre Guy au sujet des avantages d’intégrer des activités de programmation en mathématique.
« Ça ne se peut pas qu’un enseignant n’ait pas une heure dans son année pour coder » – Guy Gervais
Et si la prochaine plainte adressée à votre école était rédigée… par une IA? Dans plusieurs milieux, les directions reçoivent désormais des courriels ou lettres d’allure officielle, citant articles de loi et politiques ministérielles, entièrement générés par des outils comme ChatGPT ou Perplexity. Entre défense de droits et confusion réglementaire, une nouvelle ère de communication scolaire s’ouvre.
Découvrez comment le District scolaire francophone Nord-Est (DSFNE) place l’humain au cœur du déploiement de l’IA en milieu scolaire, grâce à une démarche collective, un accompagnement concret et des ressources adaptées avec l’appui de l’École branchée.
Après des mois de débats, l’Australie applique désormais une loi interdisant aux moins de 16 ans de créer un compte sur des plateformes comme Instagram, TikTok ou Facebook. Plusieurs pays suivent de près ce modèle ambitieux, qui soulève à la fois des enjeux éducatifs et de protection numérique. Découvrez en plus sur ses modalités et les réactions qu’il suscite.
Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, X, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.
Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.
Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.
