Revue

Une étude réalisée auprès de 708 enseignants québécois visant à pallier l’absence d’information sur la nature des activités de développement professionnel (DP) auxquelles ils participent a permis de dégager des constats fort intéressants. Ce dossier les résume et permet de faire le point sur les caractéristiques appuyées par la recherche des activités de DP dites efficaces, en plus de prendre connaissance de pistes d’intervention à envisager pour favoriser la participation des enseignants à leur développement professionnel continu.

Même à l’intérieur d’une équipe unie, chaque enseignant est unique, il a sa façon de voir sa classe et, surtout, sa façon de la rêver, de l’orienter. Pour répondre à ses aspirations personnelles et professionnelles, il peut être important de s’arrêter, de réfléchir et de prendre le temps « d’aligner son #devprof ».

L’équipe du CADRE21 a élaboré une matrice du développement professionnel qui permet aux différents acteurs de dresser une variété de formes d’accompagnement respectueuses des conditions et de la culture organisationnelle existantes dans leurs milieux. Cet aspect apparaît vital : quand il s’agit de développement professionnel, les conditions de chaque milieu vont souvent dicter le niveau d’engagement individuel ou collectif. 

J’hésite encore à dire à voix haute ce que je m’apprête à vous confier, mais l’année scolaire 2020-2021 a été une des plus belles de ma carrière. Alors que l’incertitude et la frustration semblaient s’incruster furtivement dans chaque fissure de ma vie, j’ai décidé d’appliquer un principe bien simple.

Parfois, il est nécessaire de s’arrêter pour réfléchir de façon plus générale. Cela permet d’établir et de revoir ses objectifs et de planifier de façon plus ambitieuse ce qu’il est possible de faire en plein cœur d’une année scolaire. Si vous êtes prêt à améliorer votre enseignement dans le cadre d’une telle réflexion, voici quelques questions à considérer.

L’école secondaire Vanier, située en milieu défavorisé dans la ville de Québec, compte environ 350 élèves. Pourtant, de l’intérieur, elle n’a rien de petit ni de défavorisé! Et voici pourquoi. 

La nouvelle année scolaire offre une occasion privilégiée aux leaders de garder bien vivante cette posture d’apprenant que nous avons tous dû expérimenter malgré nous depuis plus d’un an. Comment une direction peut-elle agir maintenant, et comment pourra-t-elle influencer la poursuite de cette démarche de développement professionnel chez ses enseignants?

Comme intervenant scolaire, vous êtes en position de repérer des jeunes qui peuvent avoir des difficultés, mais gardent le silence ou hésitent à chercher de l’aide. Voici des pistes proposées par Tel-jeunes.

Comment adopter une pédagogie plus active qui s’adapte bien à la distance grâce aux outils numériques? Voici 5 postures à privilégier et des outils qui pourront vous appuyer, en plus de suggestions de formations pour mieux les maîtriser.

Comment peut-on créer des occasions de développement professionnel efficaces grâce à la technologie? Le cofondateur d’EdTechTeacher propose 5 caractéristiques tirées de leur expérience des 13 dernières années. Pour lui, la clé de l’amélioration de l’enseignement est l’état d’esprit du personnel éducatif; c’est pourquoi l’objectif principal du développement professionnel devrait être la vision qu’a l’enseignant d’une technologie dans l’apprentissage des élèves, et non la technologie elle-même.

Comme à chaque numéro, voici nos suggestions de sites Web et d’applications à découvrir!

Pourquoi certains leaders réussissent-ils et d’autres pas? Telle est la grande question à laquelle le chercheur ontarien Michael Fullan tente de répondre dans ses travaux. Et il a plusieurs éléments de réponse! En voici quelques-uns tirés d’une récente conférence à l’intention des directions d’établissements scolaires, à laquelle nous avons assisté.

À la base, il ne devrait même pas y avoir de dissociation entre pédagogie et évaluation : l’évaluation devrait faire partie intégrante de l’approche pédagogique. L’évaluation peut être réalisée en continu, en cours d’apprentissage et dans le but de le soutenir. Elle doit tenir compte de la progression de l’élève, et non lui imposer des moments où il devrait être « normalement » rendu à un point précis. Bref, l’évaluation ne devrait pas être la principale source de motivation pour apprendre.

Ça y est! Votre équipe-école a choisi de faire un pas vers une nouvelle culture d’évaluation des élèves! Mais comment faire en sorte que les parents y adhèrent et la comprennent? Voici l’exemple de l’école Saint-Joseph, du Centre de services scolaire des Navigateurs, situé à Lévis, sur la rive sud de Québec. Inspirée par les travaux de l’école voisine (du Ruisseau, Sainte-Marie), l’équipe a adressé une lettre aux parents.

Comment s’ajuster dans un contexte en constante évolution alors qu’on se sent désemparé, technostressé, fatigué? Plus que jamais on se rend compte que les défis auxquels on fait tous face sont humains et relationnels. Comment réussir un basculement vers l’enseignement à distance? L’expérience de l’équipe de l’École branchée jumelée à celle vécue en accéléré par de nombreux acteurs du milieu de l’éducation nous ont permis de présenter ces 5 facteurs de réussite pour un basculement vers l’enseignement à distance.