Une récente étude américaine relève que malgré leur popularité et l’engouement des élèves pour ceux-ci, les médias sociaux seraient très peu utilisés à l’école.
L’Université de Phoenix, en Arizona, en collaboration avec la firme Harris Poll, a effectué un sondage visant à connaître les habitudes d’utilisation des médias sociaux par les enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire. Ainsi, 1000 enseignants américains ont participé à ce sondage. Le communiqué de presse paru à la fin du mois d’août présente les principaux résultats.
Selon les données recueillies, à peine plus d’un enseignant interrogé sur dix (13 %) utiliserait les médias sociaux en classe. Six enseignants sur dix (62 %) ont indiqué être réticents à l’idée d’utiliser officiellement ces technologies dans le cadre d’un apprentissage formel en classe. D’un autre côté, un peu plus de quatre enseignants sur dix (44 %) ont affirmé être d’avis que les médias sociaux peuvent bonifier les apprentissages des élèves.
Comment expliquer l’utilisation modeste des médias sociaux dans les classes de la maternelle au secondaire?
Les données du sondage laissent croire que le manque de ressources informatiques et de formation constitueraient les principales raisons. Un nombre élevé de répondants (62 %) aurait mentionné avoir reçu peu ou pas du tout de formation sur la manière d’interagir avec les élèves ou les parents sur les médias sociaux. À ce titre, plusieurs répondants (82 %) ont mentionné être préoccupés par les conflits potentiels que peut engendrer l’utilisation des médias sociaux, à la fois entre les élèves et avec leurs parents.
Pour Kathy Cook, doyenne des technologies éducatives du College of Education de l’Université de Phoenix, les médias sociaux sont des technologies qui perdureront. À la lumière des résultats du sondage, il importe donc de former les enseignants sur leur utilisation en classe. La formation comprend certes une composante technique et pédagogique, mais aussi comportementale et éthique, par exemple la sensibilisation aux questions éthiques et à la nétiquette.
Madame Cook est d’avis que la création d’une politique ou d’un guide d’utilisation des médias sociaux ou l’emploi de plateformes « fermées » ou à usage privé, comme Edmodo, sont des points de départ intéressant pour l’intégration de ces technologies à l’école.
Placer la culture au cœur de l’école, c’est donner du sens aux apprentissages et nourrir le plaisir d’apprendre. Lors du colloque de l’École en réseau 2025, le professeur Martin Lépine a invité le personnel enseignant à faire goûter la culture sous toutes ses formes aux élèves. Il propose pour cela un P.a.c.t.e. culturel, une approche concrète pour tisser des liens vivants entre culture et réussite éducative.
Le 26 septembre 2025, l’École en réseau (ÉER) a tenu son colloque annuel sous le thème : Quand l’information devient culture. Rassemblant des enseignantes et enseignants de tous les cycles, des conseillères et conseillers pédagogiques, ainsi que des partenaires culturels et numériques, cette journée a permis de réfléchir à la manière d’enrichir les pratiques d’enseignement grâce à la médiation culturelle et au développement de la culture informationnelle.
Communiqué – Pour une troisième année consécutive, l’ancien joueur des Canadiens de Montréal, Steve Bégin, reconnu pour son courage et sa persévérance, agit comme porte-parole du mouvement J’aime mon DYS, une initiative soutenue par le logiciel Lexibar. La nouveauté de cette édition réside dans la participation de sa fille Maylia, 18 ans, qui s’implique pour la première fois à ses côtés.
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