Lors du congrès de l’ACCPQ le 29 octobre dernier, il fut question d’innovation pédagogique dans les milieux scolaires et du rôle des conseillers pédagogiques. Quel est donc le rôle de chaque intervenant dans ce processus? Pour l’enseignant, il s’agit certainement d’entrer dans un engrenage : la roue de l’innovation!
Innover, c’est faire autrement, oser changer les choses pour offrir du nouveau, du jamais vu dans un contexte précis. Dans un contexte de classe, l’innovation est différente pour chacun : personne n’est au même point sur le long chemin qu’est la pratique pédagogique. Chaque petit pas fait preuve de développement qui mène à de nouvelles habiletés ou compétences chez la personne qui s’engage.
Première étape : ouvrir la porte
Au sens propre, ouvrir la porte revient à laisser entrer dans la classe (physiquement ou non) des spécialistes, des conseillers pédagogiques, des collègues afin que ceux-ci puissent témoigner de ce que s’y fait. Par contre, avant d’ouvrir cette porte, il faut ouvrir la porte dans notre tête, celle qui laisse entrer les nouvelles idées, celle qui nous place dans une position vulnérable. La vulnérabilité n’est pas abordée ici dans un sens péjoratif, mais dans un sens d’ouverture d’esprit et de progression. Ouvrir la porte de notre développement professionnel nous place dans une position d’apprenant. Parfois inconfortable au début, il ne faut pas sous-estimer l’importance d’oser repousser nos limites.
Concrètement, il est possible de s’ouvrir à des stratégies telles que la classe inversée par exemple pour l’utilisation d’applications méconnues, l’application de techniques d’impact avec certains élèves, etc. Sky’s the limit! L’important c’est de reconnaître la grande valeur de l’aide et de l’accepter de façon bienveillante. Ouvrir la porte ne signifie pas que la pratique enseignante est défaillante ou inappropriée, au contraire. Quelqu’un qui désire ajouter des cordes à son arc fait preuve de professionnalisme.
Deuxième étape : continuer dans cette voie et s’offrir un suivi
Après l’ouverture et le recueil des commentaires et des idées, il faut continuer à s’engager. Le début du processus d’innovation est le moment de tester, de se tromper, de recommencer et d’aller plus loin dans ce que l’on désire implanter. De ce fait, il sera important et intéressant de faire appel à des spécialistes. Avec le numérique, une foule de ressources sont disponibles à distance, on peut continuer notre progression vers l’innovation à l’aide de plateformes d’autoformation en ligne, des vidéos, des articles, etc.
Pour reprendre un exemple cité dans la première étape du processus d’innovation pédagogique, un enseignant qui désire appliquer le principe de classe inversée peut inviter un conseiller pédagogique pour l’observer et échanger sur une notion à aborder avec cette pratique. Une fois le contenu choisi et la démarche enclenchée, l’enseignant s’engage à faire un suivi sur ses difficultés rencontrées. De son côté, le conseiller pédagogique doit prendre des nouvelles et proposer des ressources intéressantes pour appuyer la démarche de son apprenant. C’est ici que prend tout le sens de la confiance en la démarche d’innovation pédagogique.
Troisième étape : rayonner
Auprès de ses collègues, sur les réseaux sociaux, ou de toute autre façon, il importe de faire rayonner le résultat de la démarche d’innovation pédagogique. Pourquoi? Pour contaminer les autres! Après avoir vu le succès de la démarche, d’autres enseignants décideront probablement d’essayer la même chose. Comment? En publiant les documents créés, en témoignant de votre démarche, en proposant des images (autorisées, bien sûr) ou encore en racontant à leurs collègues votre expérience. Où? Facebook, Twitter, la salle à dîner, bref, là où vous serez à l’aise. C’est ainsi que la roue opère : le rayonnement des uns ouvrira la porte aux autres. Le monde de l’éducation pourra alors devenir une immense roue de partage, de développement et de bienveillance. Innovons!
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