À l’occasion du 37e colloque de l’AQUOPS en avril 2019, nous avons rencontré Nadine Martel-Octeau, du service local du RÉCIT de la commission scolaire de la Pointe-de-l’Île, qui nous parle de l’usage du numérique dans la mise en oeuvre de la réponse à l’intervention (RAI).
Texte par Alexane St-Amant Ringuette
La réponse à l’intervention (RAI) vise à soutenir les apprentissages et à favoriser la réussite de tous les élèves. Il s’agit d’une démarche à trois niveaux : dans un premier temps, on enseigne à tous les élèves; dans un deuxième temps, on intensifie pour ceux qui ont davantage de difficultés; finalement, on individualise l’enseignement afin d’accompagner les élèves pour qui ça ne fonctionne toujours pas.
Dans cette entrevue, Nadine explique que l’utilisation des outils numériques facilite la mise en oeuvre de la réponse à l’intervention puisque celle-ci repose sur l’analyse de données et se travaille en équipe-école. En effet, il devient plus facile de se partager l’information et de planifier les actions de façon collaborative. Les technologies offrent aussi la possibilité d’intégrer des photos et des enregistrements et d’aller au-delà des données chiffrées.
« Avec la RAI, on agit toujours en prévention afin de soutenir les apprentissages des élèves avant qu’ils ne développent des problèmes » – Nadine Martel-Octeau
On vous invite à écouter cette entrevue pour découvrir comment le numérique peut être mis au service d’une éducation inclusive qui aide chaque élève à rester sur le chemin de la réussite scolaire.
Réalisé avec le soutien de Carrefour Éducation
Alors que l’écoute numérique transforme notre manière d’aborder les textes, le mode de lecture influence l’organisation cognitive et la planification de la compréhension. Dans cet article de La Conversation, découvrez comment Frédéric Bernard, de l’Université de Strasbourg, analyse les mécanismes de contrôle cognitif, de métacognition et d’attention soutenue pour éclairer les apports et limites de l’audio en contexte scolaire.
À l’heure où les appels à interdire les réseaux sociaux pour les mineurs se multiplient, Claire Berlage, présidente du Conseil supérieur de l’Éducation aux médias (CSEM) de la Fédération Wallonie-Bruxelles, plaide pour une approche fondée sur le dialogue, la prévention… et la confiance.
L’usage du numérique et de l’intelligence artificielle (IA) à l’école exige aujourd’hui plus qu’une simple réglementation : il appelle une réflexion éthique partagée, qui inclut aussi la famille. Pour aider les milieux scolaires à mettre en place un cadre clair et mobilisateur, L’École branchée propose une série de ressources simples et concrètes. Les aviez-vous déjà lues? Sinon, voici un rappel!
Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, X, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.
Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.
Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.
