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D’entrée de jeu, je l’avoue. Je ne parlerai ni de technologie, ni de projet éducatif, mais simplement d’une nouvelle collection de livres jeunesse aux éditions FouLire : Le Chat-Ô en Folie. Pourquoi? J’en suis « dingue »!
Depuis que j’ai commencé à recevoir des communications de la maison d’édition jeunesse FouLire, je suis retombée en enfance. Je ne sais pas pourquoi, mais chacune de leurs histoires me fascine. J’ai rigolé avec Galoche, le chien caboche, et maintenant je dévore les aventures au Chat-Ô racontées par Coquin, le chat taquin.
Les aventures de la collection Chat-Ô en Folie s’adressent aux jeunes de 7 ans et plus et sortent tout droit de l’imaginaire de l’auteur Alain M. Bergeron. Il raconte des petites histoires avec beaucoup d’humour et quelques jeux de mots. Ses idées sont illustrées par Fil et Julie.
À la fin de chacune des histoires de la collection, Coquin invite les jeunes à replonger dans le livre et à trouver les mots et images qui représentent des choses modernes, qui n’existaient pas au temps des châteaux.
Selon la maison d’édition FouLire, la réimpression nécessaire des trois premiers titres de la collection, publiés en janvier 2009, montre l’accueil extraordinaire qu’ont réservé les enseignants, les parents et les jeunes à ces attachants personnages. Le Chat-Ô en Folie compte maintenant 9 titres!
Visitez aussi le site Web www.chatoenfolie.ca pour trouver les réponses aux Mots de Coquin, des jeux et de l’information générale sur l’auteur et les illustrateurs. En plus, vous pourrez lire le premier chapitre de chacun des titres!
Bonne découverte!
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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