Le 14 mars, le ministère de l’Éducation du Québec a organisé un webinaire sur l’intelligence artificielle générative (IAG) en éducation visant à en explorer le potentiel pédagogique, les enjeux éthiques et les bonnes pratiques. Destiné au personnel scolaire, l’événement a présenté un guide sur l’IAG et des témoignages concrets d’enseignants sur son intégration en classe.
Un croquis-note a été créé en direct par Laurie Couture de l’École branchée afin de résumer les discussions.
Gagner du temps et enrichir la planification pédagogique
Selon Myra Auvergnat-Ringuette, enseignante au primaire à l’Externat St-Jean-Berchmans à Québec, l’un des principaux avantages de l’IA réside dans sa capacité à faire gagner du temps aux enseignants. « L’IA générative permet de sortir de sa zone de confort en proposant des idées nouvelles et des planifications qui s’éloignent des habitudes », explique-t-elle. Les outils d’IA peuvent ainsi générer des plans de cours adaptés au programme scolaire, tout en laissant l’enseignant garder un regard critique sur le contenu proposé.
Pour les enseignants débutants, la gestion du temps et la mise en place de stratégies pédagogiques efficaces sont des défis majeurs. L’IA peut alors jouer un rôle d’appui en facilitant la création de ressources et en permettant de mieux structurer les activités d’apprentissage.
Un levier pour l’inclusion et la différenciation
De son côté, Corinne Gilbert, conseillère pédagogique au Centre de services scolaire des Découvreurs, croit que l’utilisation de l’IA en classe peut favoriser l’inclusion scolaire et la différenciation pédagogique. En adaptant les supports d’apprentissage aux besoins des élèves, notamment ceux en situation de francisation ou ayant des difficultés particulières, les enseignants peuvent offrir un accompagnement plus personnalisé.
« On peut demander à l’IA de simplifier un texte, de proposer un lexique avec les mots les plus complexes ou encore de traduire des documents pour des élèves allophones », a-t-elle illustré. L’IA peut également générer des images et des schémas pour aider les élèves qui bénéficient d’un soutien visuel.
Contrairement à une idée reçue, il n’est pas nécessaire de maîtriser une multitude d’outils pour intégrer l’IA en classe. De nombreuses plateformes déjà connues des enseignants intègrent des fonctionnalités d’IA qui peuvent être exploitées facilement.
Par ailleurs, certains logiciels permettent d’importer des documents existants et de les transformer, qu’il s’agisse de créer des exercices, de reformuler des contenus ou de générer des évaluations. « Il ne faut pas repartir de zéro avec l’IA. Il est possible de l’utiliser pour varier et bonifier des documents que vous avez déjà créés. Cela permet d’aller plus loin », a soutenu Simon Duguay, enseignant au secondaire au Centre des services scolaire des Découvreurs.
Il a indiqué que l’IA peut également devenir un outil puissant pour le développement professionnel du personnel enseignant. « En accédant à des recherches approfondies et en obtenant des synthèses de l’état des connaissances sur un sujet, les enseignants peuvent se tenir informés des avancées en éducation et adapter leurs pratiques en conséquence. »
L’IA pour développer l’esprit critique des élèves
L’intégration de l’IA en classe ne se limite pas à un simple soutien logistique. Elle peut également constituer un prétexte pour sensibiliser les élèves à la pensée critique et aux enjeux du numérique. Le nouveau programme de Culture et citoyenneté québécoise met d’ailleurs l’accent sur ces aspects.
Un exercice intéressant consiste à utiliser un outil pour générer de fausses informations et amener les élèves à analyser leur crédibilité. « L’objectif est de leur apprendre à remettre en question ce qu’ils voient en ligne et à développer des réflexes de vérification », a expliqué Myra. Parmi les autres exemples mentionnés par les intervenants, notons la génération de visuels à partir de descriptions pour travailler la précision du langage et la composition d’ambiance sonore pour analyser les émotions qu’elle transmet.
« Face à la montée des hypertrucages et aux impacts sociétaux de l’IA, il devient essentiel de préparer les élèves à décrypter les contenus qu’ils rencontrent », a fait valoir Simon. La situation d’apprentissage et d’évaluation IA-tu pensé?, conçue en collaboration avec le RÉCIT et l’Obvia, propose une approche éducative basée sur la délibération afin de stimuler la réflexion et la prise de recul. De plus, l’utilisation d’outils comme la Teachable Machine permet d’illustrer concrètement le fonctionnement de l’IA et d’initier les élèves aux concepts d’entraînement et de biais algorithmiques. « En les exposant aux mécanismes de l’IA générative, nous leur donnons les clés pour adopter une posture critique face aux informations qu’ils consomment et produisent », a-t-il conclu.
3 conseils pour les enseignants débutants
- « Soyez curieux. Vous n’avez pas besoin d’être des experts, mais vous devez vous intéresser à l’IA. » — Myra Auvergnat-Ringuette
- « Formez-vous. Essayez l’IA. Mettez les mains à la pâte. » — Corinne Gilbert
- « Donnez-vous des objectifs. Créez un comité dans votre école pour réfléchir ensemble. » — Simon Duguay
L’intelligence artificielle en formation professionnelle et générale des adultes
L’intégration de l’intelligence artificielle générative en formation professionnelle (FP) et en formation générale des adultes (FGA) soulève des enjeux spécifiques, différents de ceux de la formation des jeunes. Plusieurs des élèves de la FP et de la FGA sont déjà en emploi et ils doivent déjà composer avec un marché du travail en mutation rapide, où l’IA devient un outil incontournable dans plusieurs professions.
Certains programmes, comme ceux en secrétariat et comptabilité, voient déjà l’IA transformer leurs pratiques professionnelles, rendant nécessaire une adaptation continue des formations pour refléter la réalité du marché du travail. Par ailleurs, l’IA ouvre de nouvelles perspectives pédagogiques dans d’autres programmes, comme la simulation interactive avec des clients dans les formations en vente et en service à la clientèle, offrant ainsi aux élèves une expérience immersive et adaptative.
« Dans ce contexte, l’IA n’est pas qu’un outil pédagogique : elle devient une composante essentielle des compétences à acquérir. L’école doit donc jouer un rôle clé dans l’éducation à une utilisation éthique et responsable de ces nouvelles technologies, assurant que ce qui est enseigné corresponde aux exigences professionnelles futures », a souligné Nicole Munoz-Guzman, conseillère pédagogique en formation professionnelle dans la région de Montréal.
Des initiatives structurantes pour accompagner le changement
Plusieurs initiatives ont déjà vu le jour en FGA et FP pour accompagner le personnel enseignant dans le changement Un chantier spécifique a été créé, rassemblant des conseillers pédagogiques du RÉCIT, afin de développer une approche concertée sur l’intégration de l’IA.
Trois sous-chantiers ont émergé :
- Stratégies pédagogiques : pour définir comment exploiter l’IA en classe.
- Automatisation et productivité : pour aider les enseignants et élèves à optimiser leur temps.
- Éthique et sécurité : afin de prévenir les risques liés à l’utilisation de l’IA.
Un guide regroupant ces travaux sera disponible dès l’automne 2025.
Par ailleurs, un comité IA a été mis en place. Composé d’enseignants et de professionnels, il vise à répondre aux préoccupations du terrain en offrant un espace d’échange et de partage des pratiques pédagogiques. Une communauté de pratique sera officiellement lancée en juin 2025 pour favoriser l’expérimentation et le dialogue entre enseignants.
Guide pour une utilisation pédagogique, éthique et légale de l’IAG
Finalement, un segment du webinaire a été consacré à la présentation du guide L’utilisation pédagogique, éthique et légale de l’intelligence artificielle générative, publié par le MEQ en novembre 2024. Celui-ci « propose des pistes de réflexion et des critères liés à l’utilisation pédagogique, éthique et légale de l’IAG pour orienter le personnel enseignant appartenant aux ordres d’enseignement préscolaire, primaire et secondaire ainsi qu’à ceux de la formation professionnelle et de la formation générale des adultes ».
Ce guide est présenté plus en détails dans cet article de l’École branchée.
Vous pouvez aussi consulter le document de présentation du webinaire.
