Par Claudine Leclerc et Nathalie Krikorian, conseillères pédagogiques en mathématique au secondaire au Centre de services scolaire de Montréal https://cybersavoir.csdm.qc.ca/mat-sec/
Un vent de changement souffle sur les pratiques d’enseignement et d’évaluation des enseignants de mathématique au secondaire du Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM). En effet, les contraintes liées à la pandémie et à l’obligation d’enseigner à distance ont suscité des questionnements et des réflexions sur plusieurs sujets, et plus spécifiquement sur l’évaluation.
Plusieurs formations ainsi que des outils ont été offerts aux enseignants de mathématique du CSSDM pour les soutenir durant cette pandémie. Des centaines d’enseignants se sont formés à distance, le soir après les classes. Les ressources utilisées lors des formations se retrouvent dans ce Genially :
Voici les différents sujets abordés!
La planification est primordiale pour structurer et orienter les interventions pédagogiques.
Sortir du « modèle évaluatif » découlant des évaluations préconisées par le ministère de l’Éducation a permis aux enseignants de réaliser la richesse de certaines tâches et la motivation des élèves face à de nouveaux défis. Faire vivre des tâches plus courtes et rendre l’élève plus actif dans ses apprentissages a été un point tournant au niveau des changements de pratique.
Dans une classe de mathématique, on devrait voir des élèves qui discutent en équipe, qui raisonnent, qui collaborent, qui utilisent des ressources variées (des technologies, du matériel de manipulation, etc.), des élèves qui ont du plaisir à résoudre des problèmes.
À voir : Référentiel d’intervention en mathématique
Voici les aspects à considérer :
Le constat majeur des enseignants a été de réaliser qu’une même tâche (ou à quelques différences près) pouvait développer la compétence 1 ou la compétence 2, selon les composantes et les critères ciblés ainsi que la façon de piloter la tâche.
Vidéo à voir : Évaluer les compétences
Pour aider à la cueillette de preuves, des grilles variées ont été mises à la disposition des enseignants. Les enseignants peuvent s’en inspirer et les ajuster à leur besoin.
Finalement, les enseignants ont réalisé, encore plus avec la pandémie, que le jugement ne résulte pas seulement du cumul des différents résultats obtenus par l’élève tout au long de l’année, mais que celui-ci est davantage un regard que l’on porte sur la progression et la compréhension de l’élève.
On ne peut pas tout changer en même temps, mais utilisons cette année particulière pour amorcer des réflexions et faire de petits pas vers un changement de pratique à long terme. Les formations au CSSDM se poursuivront l’année prochaine.
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La question de l’évaluation est sur toutes les lèvres! C’était d’ailleurs l’un des thèmes au cœur du numéro du printemps 2021 du magazine l’École branchée, qu’on peut se procurer ici.
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Placer la culture au cœur de l’école, c’est donner du sens aux apprentissages et nourrir le plaisir d’apprendre. Lors du colloque de l’École en réseau 2025, le professeur Martin Lépine a invité le personnel enseignant à faire goûter la culture sous toutes ses formes aux élèves. Il propose pour cela un P.a.c.t.e. culturel, une approche concrète pour tisser des liens vivants entre culture et réussite éducative.
Le 26 septembre 2025, l’École en réseau (ÉER) a tenu son colloque annuel sous le thème : Quand l’information devient culture. Rassemblant des enseignantes et enseignants de tous les cycles, des conseillères et conseillers pédagogiques, ainsi que des partenaires culturels et numériques, cette journée a permis de réfléchir à la manière d’enrichir les pratiques d’enseignement grâce à la médiation culturelle et au développement de la culture informationnelle.
Communiqué – Pour une troisième année consécutive, l’ancien joueur des Canadiens de Montréal, Steve Bégin, reconnu pour son courage et sa persévérance, agit comme porte-parole du mouvement J’aime mon DYS, une initiative soutenue par le logiciel Lexibar. La nouveauté de cette édition réside dans la participation de sa fille Maylia, 18 ans, qui s’implique pour la première fois à ses côtés.
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