Depuis septembre dernier, une école entièrement en ligne accueille quelque 2 400 enfants du Conseil des écoles catholiques du Centre-Est, qui couvre les régions d’Ottawa et de Kingston en Ontario. Regard sur l’Académie d’apprentissage virtuel.
Si la pandémie a accéléré le projet, le directeur de l’éducation du Conseil des écoles catholiques du Centre-Est (CECCE), Marc Bertrand, assure que l’idée d’une telle académie était déjà dans la mire de son organisation depuis deux ans. Selon M. Bertrand, son conseil scolaire offre désormais la plus grande académie virtuelle de l’Ontario. L’Académie d’apprentissage virtuel (AAV) regroupe 103 classes titulaires de la maternelle à la 8e année. Quelque 110 enseignants ainsi que 17 éducateurs de la petite enfance font partie de l’équipe professionnelle.
L’un des objectifs du CECCE derrière ce projet est de proposer une école flexible aux parents. Il est donc possible pour un enfant qui est actuellement en classe de revenir à la maison et de s’inscrire à l’AAV. L’inverse est aussi vrai, chaque enfant restant lié à son école d’origine. En tout, 58 écoles sont en lien avec l’AAV sur le territoire du CECCE.
Ce n’est pas parce que l’apprentissage est en ligne qu’il n’y a aucune routine. De la première à la 6e année, l’horaire est de 9 h 15 à 14 h 45, avec une pause le matin et l’après-midi, en plus de la période de dîner. Juliana Ramsay, maman de trois enfants et présidente du comité de parents de l’AAV, nous raconte : « Il y a des moments synchrones avec l’enseignant – 240 minutes par jour – et d’autres asynchrones. Les amis peuvent aussi discuter ensemble de leurs travaux, ajoute-t-elle. Oui, il y a eu une période d’ajustement, mais mes enfants se sont adaptés depuis septembre. » Les mêmes matières scolaires que l’école « en présentiel » sont enseignées à l’AAV.
D’après Marc Bertrand, la formule de l’AAV permet aux enseignants qui le souhaitent de poursuivre leur enseignement de manière sécuritaire. Le ratio enseignant-élèves est le même qu’en classe, soit, par exemple, jusqu’à 23 élèves de la première à la 3e année.
Selon le directeur de l’éducation, le taux de réussite est sensiblement le même que les élèves soient en classe ou à la maison, en ce qui concerne l’élémentaire. Au secondaire, il serait même un peu plus élevé.
Bien que 14 élèves africains ou européens sont inscrits à l’AAV en ce moment, M. Bertrand indique que son école n’est pas encore prête à accueillir des élèves de l’extérieur de sa province en plus grand nombre. Ce sera donc à suivre dans les prochaines années.
Alors que la désinformation se propage à la vitesse des algorithmes et que l’intelligence artificielle redéfinit la façon dont circulent les savoirs, on ne le dira jamais assez : une solide formation à l’esprit critique est nécessaire. C’est dans ce contexte que se sont tenues, les 29 et 30 octobre 2025, les Rencontres de l’éducation aux médias et à l’information (REMI) à Lille, en France. Nous étions sur place.
À Brossard, une nouvelle école primaire verra le jour à la rentrée 2026 avec une ambition claire : rapprocher la recherche universitaire et la réalité du terrain. Ce projet veut créer un milieu vivant d’apprentissage, de collaboration et d’innovation au bénéfice des élèves, du personnel en poste et de la relève enseignante, à un moment charnière pour la profession.
Le rythme des innovations en intelligence artificielle générative est tel qu’il devient difficile de distinguer l’effet de mode des fonctionnalités réellement utiles en éducation. Alexandre Bazinet, du CSS des Mille-Îles, a récemment fait le point sur une série de nouveautés dans ChatGPT et Gemini qui, loin d’être anecdotiques, transforment déjà les pratiques professionnelles des enseignants et des gestionnaires scolaires.
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