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par Jean Desjardins et Isabelle Senécal, Collège Sainte-Anne
Des enseignants du Collège Sainte-Anne partagent leurs stratégies gagnantes afin de soutenir leurs élèves dits « du tiers faible », sans pour autant baisser leurs attentes envers les autres. Aujourd’hui, on découvre une stratégie basée sur l’autoévaluation des élèves.
Lors d’une activité de développement professionnel tenue à l’automne 2015 au Collège Sainte-Anne, on a demandé aux enseignants de réfléchir à leurs façons moins traditionnelles de soutenir leurs élèves, puis de tenter de les communiquer à leurs collègues de toutes matières ayant manifesté leur intérêt.
L’une de ces stratégies consiste à laisser les élèves, dans certains cas, choisir la difficulté de la tâche qui leur est demandée. Autrefois enseignante de français au Collège Sainte-Anne, Caroline Hétu est bien connue pour avoir codifié cette pratique de différenciation dans son blogue. Comme elle, Rudder Davila, enseignant d’espagnol au Collège, permet aux élèves de décider du niveau de compétence qu’ils se reconnaissent, et du degré de difficulté de la tâche qu’ils comptent réussir. Seront-ils débutants ou « presque latinos »?
Les principes de la stratégie :
Plus-value pour le tiers-faible :
Outils et ressources pour ce faire :
Ressources : sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/thinglink.html
Ressources : sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/lespacedecours#parcoursbadges
L’expérience de l’École buissonnière, mise en place par le Carrefour jeunesse de Shawinigan, fait partie de ces initiatives qui agissent en prévention du décrochage scolaire avec des parcours non linéaires. Elle illustre concrètement comment, en sortant temporairement de l’école, certains jeunes parviennent paradoxalement à… s’y raccrocher autrement.
À travers des exemples concrets, une conseillère pédagogique explique comment Gemini, l’IA générative de Google, peut soutenir le quotidien du personnel enseignant. De la formulation de requêtes efficaces à la création d’outils sur mesure pour les élèves, l’IA multimodale révèle ici tout son potentiel… quand on sait comment lui parler!
À la suite d’une formation de l’École branchée offerte dans son établissement, l’enseignante d’histoire Mélissa Lavoie a expérimenté non seulement la création de robots conversationnels (chatbots), mais aussi leur utilisation en classe pour développer l’esprit critique de ses élèves. Nous avons voulu en savoir plus. Lisez la suite pour découvrir sa démarche et, qui sait, peut-être y puiser de l’inspiration pour vos propres pratiques!
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