Attention! Ce contenu n’a pas été mis à jour depuis plusieurs années. Il pourrait contenir des informations ou des liens périmés.
Nous avons rencontré Andréanne Pelletier, enseignante de 5e année au Pavillon du Millénaire (CS Des-Rives-du-Saguenay), qui nous parle du développement de l’autonomie des élèves avec l’utilisation d’un appareil numérique en classe.
Texte par Alexane St-Amant Ringuette
Après une première année d’utilisation des iPads 1:1 en classe, l’équipe-école du Millénaire a constaté que la majorité des élèves se conformaient aisément à ce nouvel outil alors que pour certains, l’atteinte de l’autonomie était plus difficile. Une réflexion collective a permis d’imaginer un système de niveaux d’autonomie qui se déploie aujourd’hui dans toutes les classes.
Avec ce système, tous les élèves débutent au niveau 0, où ils reçoivent uniquement leur tablette pendant les moments de travail et doivent être surveillés en tout temps. Ils peuvent passer au niveau suivant lorsqu’ils acquièrent certains comportements positifs, tout comme ils peuvent revenir à un niveau inférieur lorsqu’ils dérogent à certaines règles de vie ou fondements de la citoyenneté numérique. Les mêmes modalités s’appliquent à tous les enseignants, titulaires et spécialistes, et ce peu importe l’âge des élèves.
Lorsque les élèves démontrent qu’ils savent faire la différence entre un usage personnel et une situation pédagogique, ils ont le droit d’apporter leur tablette à la maison. Les parents sont ainsi en mesure d’assurer un suivi sur la manière dont leurs enfants se comportent avec le numérique. Andréanne souligne que le système de niveaux d’autonomie aide à établir un discours cohérent entre l’école et la maison tout en développant les compétences de la citoyenneté numérique.
On vous invite à écouter cette entrevue afin de découvrir les conseils d’Andréanne pour offrir un accompagnement positif aux élèves autour de l’utilisation des appareils numériques en classe.
Réalisé avec le soutien de Carrefour Éducation
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, X, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.
Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.
Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.
