Connexion
Facebook Instagram Linkedin X-twitter Youtube Spotify
ANNONCE
ANNONCE
< Retour au fil d'actualité

Balado De la nuance en éducation épisode 9 – La mentalité de croissance

Dans cet épisode du balado De la nuance en éducation, notre collaborateur Marc-André Girard parle de la mentalité de croissance en éducation. Il croit que la mentalité de croissance devient un levier qui permet de mieux considérer les potentiels variés des élèves.
Temps de lecture estimé : 3 minutes
PROPAGER VIA :

Table des matières

ANNONCE

Qu’est-ce que la mentalité de croissance et comment elle se manifeste dans nos écoles? Comment peut-on réussir à se transformer en prenant conscience de notre propre mentalité? Avoir une mentalité de croissance, c’est non seulement un levier d’excellence pour développer nos compétences et acquérir de nouvelles connaissances, mais c’est aussi une façon de mieux considérer les potentiels variés de nos élèves pour réussir à les actualiser. 

Avoir une mentalité de croissance, c’est une conception qui met en relief le fait qu’un individu comprend que ses habiletés, ses compétences et ses connaissances sont toujours en évolution. Bref, nous sommes toujours en apprentissage.

Lorsque l’on adopte une mentalité de croissance, on change notre état d’esprit pour s’ouvrir à apprendre toujours plus de choses. On peut alors saisir des occasions d’apprendre, créer des moments de réseautage et de collaboration. On peut être attentif pour se donner le temps de se développer. On peut oser tirer des apprentissages de ses réussites et de ses échecs. On peut oser essayer et prendre des risques.

Par opposition, la mentalité fixe laisse présager que chacun est né avec des attributs et qu’on ne peut rien y changer. Marc-André Girard vous invite à être attentif et à repérer les gens autour de vous qui sont fatalistes et qui se justifient par des sophismes (ex. mon père n’était pas bon en math, donc je ne suis pas bon).

Il croit que nous sommes programmés pour changer et, par le fait même, pour apprendre aussi. La mentalité de croissance devrait donc être plus naturelle. Il vous invite à questionner les personnes qui vous apparaissent comme ayant une mentalité fixe afin de les amener dans une démarche réflexive. Vous pouvez évidemment mettre en valeur des personnes de votre milieu qui ont une mentalité de croissance, mais attention de ne pas trop en faire. Il ne faut pas laisser croire qu’elles sont extraordinaires et qu’elles deviennent des exemples inatteignables. Cela vaut autant pour des collègues que des élèves.

https://podcasters.spotify.com/pod/show/ecolebranchee/episodes/De-la-nuance-en-ducation—09–La-mentalit-de-croissance-e2cfboh/a-aalnohv

Références : 

CFORP. (2020). Une mentalité de croissance, s’ouvrir aux possibilités. https://autoformations.cforp.ca/autoformation/chapitre/souvrir-aux-possibilites-dune-mentalite-de-croissance/

Dweck, C. (2010). Changer d’état d’esprit : Changer d’état d’esprit : une nouvelle psychologie de la réussite. Mardaga.

Girard, M.-A. (2019). Une école bien ancrée dans le 21e siècle. Les Éditions Reynald Goulet.

Passionné(e) de pédagogie et d'innovation en éducation?
Abonnez-vous à la revue École branchée pour recevoir 3 nouveaux numéros par an en plus de l'accès aux dossiers numériques et aux archives! Propulsez-vous au cœur des enjeux éducatifs d’aujourd’hui et faites le plein d’exemples concrets et inspirants, issus de la pratique et de la recherche, pour nourrir vos idées et passer à l’action!
Abonnez-vous maintenant!
Média OBNL
À propos de l'auteur(e)
Image de Marc-André Girard
Marc-André Girard
Marc-André Girard est détenteur d’un baccalauréat en enseignement des sciences humaines (1999), d’une maitrise en didactique de l’histoire (2003), d’une maitrise en gestion de l’éducation (2013) et d’un doctorat en éducation (2022). Il s’est spécialisé en gestion du changement en milieu scolaire ainsi qu’en leadership pédagogique. Il s’intéresse également aux compétences du 21e siècle à développer en éducation. Il occupe un poste de direction dans une école publique et donne des conférences sur le leadership en éducation, les approches pédagonumériques, le changement en milieu scolaire ainsi que sur la professionnalisation de l’enseignement. Il a participé à des expéditions pédagogiques en France, en Finlande, en Suède, au Danemark et au Maroc. En septembre 2014, il a publié le livre « Le changement en milieu scolaire québécois » aux Éditions Reynald Goulet et, en 2019, il a publié une trilogie portant sur l'école du 21e siècle chez le même éditeur. Il collabore fréquemment à L’École branchée sur les questions relatives à l’éducation. Il est très impliqué dans tout ce qui entoure le développement professionnel des enseignants et des directions d'école ainsi que l’intégration des TIC à l’éducation. En mars 2016, il a reçu un prix CHAPO de l’AQUOPS pour l’ensemble de son implication. Il est récipiendaire de la bourse Régent-Fortin 2022 octroyée par l’ADERAE pour la contribution importante de ses études doctorales au développement de la pratique et des savoirs en administration de l’éducation.
Ça pourrait être vous!
Chaque histoire positive a le potentiel d'inspirer des centaines de personnes à innover pour améliorer la réussite éducative. L'École branchée est VOTRE média! Profitez de ses pages virtuelles pour mettre en valeur vos réalisations tout en alimentant la veille professionnelle de vos collègues, d'ici et d'ailleurs. Allez-y, proposez un texte! >
NOS ANNONCEURS ET PARTENAIRES :
 
PROPAGER VIA :
À lire aussi
De la mémoire à la réussite : stratégies gagnantes issues de la neuroéducation

Comment savoir si un élève a réellement compris une notion? Pourquoi certains semblent tout oublier après quelques jours? Comment éviter de les surcharger, soutenir leur attention ou mieux les outiller pour étudier? Lors d’une conférence présentée par l’Institut des troubles d’apprentissage, le chercheur en neurosciences Steve Masson a partagé des réponses éclairantes et, surtout, des pistes très concrètes pour aider les enseignants à améliorer la réussite de leurs élèves. Voici ce qu’il faut en retenir.

Lire la suite
Surcharge numérique : reprendre le contrôle de ses outils pour mieux enseigner

Qui n’a jamais ouvert son ordinateur en pensant gagner du temps… pour finir noyé sous les onglets, les notifications et les outils qu’il faut sans cesse apprivoiser ? Pour beaucoup d’enseignants et de formateurs, cette fatigue numérique est bien réelle et mine la créativité autant que l’énergie. Comment reprendre le contrôle et revenir à un usage plus simple, plus fluide — plus humain — du numérique ? Cet article propose des pistes concrètes pour alléger la charge et recentrer la technologie sur l’essentiel.

Lire la suite
Qu’est-ce que le « défilement anxiogène » ?

Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.

Lire la suite
Commentaires, reproduction des textes et usage de l'intelligence artificielle

Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, X, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.

Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.

Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.

Connectez-vous!