Qu’est-ce que la mentalité de croissance et comment elle se manifeste dans nos écoles? Comment peut-on réussir à se transformer en prenant conscience de notre propre mentalité? Avoir une mentalité de croissance, c’est non seulement un levier d’excellence pour développer nos compétences et acquérir de nouvelles connaissances, mais c’est aussi une façon de mieux considérer les potentiels variés de nos élèves pour réussir à les actualiser.
Avoir une mentalité de croissance, c’est une conception qui met en relief le fait qu’un individu comprend que ses habiletés, ses compétences et ses connaissances sont toujours en évolution. Bref, nous sommes toujours en apprentissage.
Lorsque l’on adopte une mentalité de croissance, on change notre état d’esprit pour s’ouvrir à apprendre toujours plus de choses. On peut alors saisir des occasions d’apprendre, créer des moments de réseautage et de collaboration. On peut être attentif pour se donner le temps de se développer. On peut oser tirer des apprentissages de ses réussites et de ses échecs. On peut oser essayer et prendre des risques.
Par opposition, la mentalité fixe laisse présager que chacun est né avec des attributs et qu’on ne peut rien y changer. Marc-André Girard vous invite à être attentif et à repérer les gens autour de vous qui sont fatalistes et qui se justifient par des sophismes (ex. mon père n’était pas bon en math, donc je ne suis pas bon).
Il croit que nous sommes programmés pour changer et, par le fait même, pour apprendre aussi. La mentalité de croissance devrait donc être plus naturelle. Il vous invite à questionner les personnes qui vous apparaissent comme ayant une mentalité fixe afin de les amener dans une démarche réflexive. Vous pouvez évidemment mettre en valeur des personnes de votre milieu qui ont une mentalité de croissance, mais attention de ne pas trop en faire. Il ne faut pas laisser croire qu’elles sont extraordinaires et qu’elles deviennent des exemples inatteignables. Cela vaut autant pour des collègues que des élèves.
Références :
CFORP. (2020). Une mentalité de croissance, s’ouvrir aux possibilités. https://autoformations.cforp.ca/autoformation/chapitre/souvrir-aux-possibilites-dune-mentalite-de-croissance/
Dweck, C. (2010). Changer d’état d’esprit : Changer d’état d’esprit : une nouvelle psychologie de la réussite. Mardaga.
Girard, M.-A. (2019). Une école bien ancrée dans le 21e siècle. Les Éditions Reynald Goulet.
Communiqué – Les établissements d’éducation membres de Collecto peuvent désormais profiter d’un accès privilégié à la Bibliothèque Numérique TI grâce au partenariat entre Collecto, Services regroupés en éducation, et ENI elearning, acteur de la formation numérique et présent à Montréal depuis 2024.
Les sciences ne sont pas l’apanage des grands. Laurence Bourgeois, enseignante au préscolaire et doctorante à l’Université du Québec à Montréal (UQAM), est convaincue que les tout-petits gagnent à découvrir des connaissances et à acquérir des habiletés scientifiques dès le plus jeune âge. Dans le cadre de son doctorat, elle développe un programme structuré d’éducation aux sciences destiné aux enfants de maternelle 4 ans.
Soucieuse de mettre en lumière les projets inspirants réalisés dans les classes de partout en lien avec le développement de la compétence numérique, l’École branchée vous invite à faire briller vos pratiques gagnantes ou celles de vos collègues dans le cadre d’un article d’actualité!
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