Voici quelques idées d’utilisation d’applications pour améliorer la confiance des élèves et favoriser leur participation en classe.
Dans l’article Using Technology to Empower Students With Special Needs, publié sur Edutopia le 8 novembre 2016, l’enseignante américaine en éducation spécialisée Kathryn Nieves explique que le manque de motivation de ses élèves fait partie des problèmes les plus importants du quotidien. Les défis que les jeunes ont à relever leur donnent une vision plutôt négative de l’éducation.
Elle explique comment la technologie est devenue un outil pour redonner confiance aux élèves en classe.
Comme les élèves de la classe de Mme Nieves n’ont souvent pas de cours optionnels puisqu’ils doivent prendre davantage de cours de base, il est difficile de rejoindre leurs intérêts. L’enseignante a donc créé des HyperDocs qu’elle partage via Google Classroom afin d’offrir une variété d’options aux élèves en ce qui concerne leurs devoirs. Dans un HyperDoc, les jeunes peuvent choisir les tâches qui les intéressent davantage dans la liste fournie et les compléter à leur propre rythme. Cette option de progression individuelle personnalisée les aide à se sentir en charge de leur propre apprentissage.
Pour les personnes aux prises avec des difficultés importantes (et bien d’autres d’ailleurs), la prise de parole devant les autres en classe peut devenir une source d’anxiété au quotidien. L’utilisation de certaines applications peut cependant faciliter le tout. Par exemple, l’option questions & réponses de Google Slides peut être utilisée pendant la classe afin que les jeunes posent leurs questions par écrit et de façon anonyme. Ceux qui se sentent trop timides pour s’exprimer oralement devant les autres peuvent alors demander et recevoir les informations nécessaires, et ce, sans anxiété. Pour les élèves qui parlent plus que la moyenne, cette pratique les oblige à réfléchir plus longuement avant de s’exprimer, puisqu’ils doivent écrire leur question ou commentaire et l’envoyer.
De même, l’application Verso, pour le navigateur Web Chrome, est également à découvrir. En effet, les apprenants peuvent aussi l’utiliser pour poser leurs questions et donner des idées de façon anonyme. Cependant, le petit plus est qu’il faut d’abord publier quelque chose pour avoir accès aux contributions des autres, favorisant ainsi la participation de tous.
Voilà des exemples qui montrent que la technologie peut effectivement contribuer à l’augmentation de la confiance en soi, et donc, à la réussite des personnes ayant des besoins spéciaux (et de bien d’autres aussi!).
Pour en savoir plus, lisez l’article l’article Using Technology to Empower Students With Special Needs, publié sur Edutopia le 8 novembre 2016.
Communiqué – La mobilisation s’intensifie à l’approche du 23 octobre, jour de la première Grande lecture partagée. Avec déjà plus de 90 000 personnes inscrites représentant plus de 2 600 000 de minutes de lecture, l’initiative de l’Institut des troubles d’apprentissage prend de l’ampleur partout dans la province.
Communiqué – À compter d’aujourd’hui, les enseignantes et enseignants de français au secondaire de partout au Québec sont invités à participer avec leurs classes à la 7e édition du Concours de créativité lexicale (CCL). Pierre-Yves Lord, l’ambassadeur du CCL, se joint de nouveau à l’Office québécois de la langue française pour encourager les élèves à créer de nouveaux mots en français.
L’intégration des jeux vidéo pour soutenir la motivation et l’engagement des apprenants en formation professionnelle (FP) suscite un intérêt croissant. À cet effet, des conseillers pédagogiques en FP ont documenté l’utilisation d’un jeu éducatif visant l’accueil d’élèves dans un programme d’électromécanique. Les résultats montrent que le jeu a effectivement plusieurs effets bénéfiques auprès des élèves.
Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, X, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.
Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.
Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.
