Dans ce balado, Alexandra Coutlée discute avec Olivier Blais de Moov AI. Celui-ci est convaincu que « les humains et l'intelligence artificielle doivent apprendre à cohabiter. Des fois, ça va être l'humain qui va aider l’IA. D’autres fois, c’est l’IA qui va augmenter l’humain ».
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Les Rencontres numériques, présentées sous forme de balado, visent plus précisément à mettre en lumière des personnes qui oeuvrent dans des domaines technologiques porteurs afin qu’ils nous parlent de leur réalité au travail et des liens à faire avec le milieu scolaire.
Dans cet épisode, Alexandra Coutlée discute avec Olivier Blais de Moov AI. Celui-ci parle de son parcours professionnel qui l’a conduit du marketing à l’intelligence d’affaires. C’est là qu’il a découvert l’importance d’utiliser les données pour prendre de décisions éclairées et de l’utilité de l’intelligence artificielle (IA) pour « augmenter l’humain ».
« Ce n’est pas vrai que l’humain a besoin de prendre chaque petite décision de sa vie. Il y a des décisions qui peuvent être facilement automatisées ou optimisées. Quand j’ai compris ça, j’ai commencé à m’intéresser à l’intelligence artificielle. »
Au sujet de ChatGPT, l’IA générative qui est sur toutes les lèvres depuis la fin de 2022, il indique : « C’est le premier outil d’IA où les gens ont pu dire : “OK, ça existe”. Le fait que les gens en prennent conscience, ça va aider à ce qu’on passe de la recherche à l’intégration de l’IA en entreprise plus rapidement. Chacun peut y trouver des possibilités dans son travail ».
Dans les entreprises, il y a déjà des cas d’utilisations de l’IA que les gens ne voient pas toujours : dans le commerce électronique, par exemple, on s’en sert pour optimiser la livraison; dans les banques, pour détecter la fraude par chèque.
En ce qui concerne l’IA en éducation, il est convaincu que « c’est important de rester ouvert » et qu’il est essentiel d’apprendre aux jeunes à faire preuve de jugement critique lorsqu’ils utilisent ce type d’outils. Il rappelle que, lorsqu’il était au secondaire, on lui disait de ne pas utiliser une calculatrice et, lorsqu’il était au cégep, on lui disait de ne pas se fier à Wikipédia. Or, ces deux outils sont devenus d’usage commun aujourd’hui.
« Les humains et l’intelligence artificielle doivent apprendre à cohabiter. Des fois, ça va être l’humain qui va aider l’IA. D’autres fois, c’est l’IA qui va augmenter l’humain. »
Au cours de la discussion, il a donné plusieurs exemples d’applications potentielles en éducation, notamment comme outil d’aide à la différenciation pédagogique, avant de rappeler que l’intelligence émotionnelle, elle, sera toujours le propre de l’humain et demeurera nécessaire dans notre société.
Olivier Blais est cofondateur et vice-président Science de la décision chez Moov AI, spécialisé en adoption de l’IA en affaires et IA responsable, et éditeur de la norme ISO sur la qualité des systèmes d’IA. Il a dirigé des projets de transformation numérique pour diverses entreprises, est mentor en IA pour Creative Destruction Labs et coauteur d’un brevet sur un algorithme d’évaluation de solvabilité.
Parcours de formation sur l’intelligence artificielle
Ce balado fait partie d’une série de parcours de formation multimodaux préparés par l’École branchée. Ils comprennent chacun un dossier informatif, une formation de la série CréaCamp Découverte, un entretien avec un expert et un guide d’activités pédagogiques de la collection SCOOP!.
L’objectif de ces parcours est de contribuer au développement professionnel des enseignantes et des enseignants en les outillant et en les inspirant dans la mise en place de projets traitant de sujets technologiques actuels avec leurs élèves.
Ce projet est rendu possible grâce au soutien financier du gouvernement du Québec.
L'École branchée, organisme à but non lucratif, est votre partenaire de développement professionnel en lien avec la compétence numérique en éducation.
Nous croyons que l'éducation doit pouvoir bénéficier des avancées pédagogiques et technologiques actuelles pour mieux répondre aux besoins de plus en plus diversifiés des apprenants et favoriser leur réussite, aujourd'hui et pour toute leur vie. Nous y oeuvrons à travers nos services d'information professionnelle, de formation continue et de création d'outils pédagogiques.
Ça pourrait être vous!
Chaque histoire positive a le potentiel d'inspirer des centaines de personnes à innover pour améliorer la réussite éducative. L'École branchée est VOTRE média! Profitez de ses pages virtuelles pour mettre en valeur vos réalisations tout en alimentant la veille professionnelle de vos collègues, d'ici et d'ailleurs. Allez-y, proposez un texte! >
Comment savoir si un élève a réellement compris une notion? Pourquoi certains semblent tout oublier après quelques jours? Comment éviter de les surcharger, soutenir leur attention ou mieux les outiller pour étudier? Lors d’une conférence présentée par l’Institut des troubles d’apprentissage, le chercheur en neurosciences Steve Masson a partagé des réponses éclairantes et, surtout, des pistes très concrètes pour aider les enseignants à améliorer la réussite de leurs élèves. Voici ce qu’il faut en retenir.
Qui n’a jamais ouvert son ordinateur en pensant gagner du temps… pour finir noyé sous les onglets, les notifications et les outils qu’il faut sans cesse apprivoiser ? Pour beaucoup d’enseignants et de formateurs, cette fatigue numérique est bien réelle et mine la créativité autant que l’énergie. Comment reprendre le contrôle et revenir à un usage plus simple, plus fluide — plus humain — du numérique ? Cet article propose des pistes concrètes pour alléger la charge et recentrer la technologie sur l’essentiel.
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
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