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Rendez-vous annuel des utilisateurs et curieux de l’iPad en milieu scolaire, la 3e édition du Sommet de l’iPad et du numérique en éducation se tient jusqu’à vendredi après-midi à Montréal.
En conférence d’ouverture jeudi matin, le professeur Thierry Karsenti a fait état des dernières conclusions après maintenant 3 années de recherche sur l’impact de l’iPad sur l’apprentissage, à laquelle 26 044 élèves et 802 enseignants ont participé.
En gros, les constats reviennent au fait que la technologie permet d’apprendre et d’enseigner plus facilement. Les défis sont nombreux certes, notamment au niveau de la gestion de classe, et il faut du temps pour que les enseignants s’approprient les nouveaux outils, pour qu’ils acceptent de relever les défis quotidiens que leur intégration implique.
Après 3 ans de recherche, les conclusions montrent que :
À propos de ce dernier point, le professeur rappelle avec une pointe d’ironie que « l’enseignant qui dit que la techno, c’est pas pour lui, il n’a sûrement pas le feedback aussi rapide, et sa correction doit être pas mal plus longue ».
Après trois ans de recherche, il note qu’il y a toujours plus d’avantages à intégrer la technologie comme l’iPad que de défis. Il rappelle que la première année, en 2013, ce constat était cependant plus mitigé. Maintenant, la tendance est nette.
Il explique aussi la nécessité de former les enseignants avant les élèves lorsqu’on déploie une flotte d’iPad. Il faut les former à des usages pédagogiques variés afin d’éviter qu’ils ne reproduisent ce qu’ils faisaient au tableau vert. Par exemple, il dit que « ce n’est pas vrai qu’il n’y a pas d’applications pour chaque matière : il faut juste être créatif dans la façon de les utiliser ». De plus, il faut que les enseignants s’assurent d’engager les élèves en tout temps dans leur tâche. Une routine en salle de classe semble également faciliter la gestion de classe. « Quand les élèves sont passifs, ça dérape plus facilement », conclue-t-il sur le sujet.
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
