par Audrey Miller
L’analyse de l’OCDE, Nurturing Engaged and Resilient Lifelong Learners in a World of Digital Transformation, est basée sur plus de 230 politiques dans 35 pays. Elle identifie des moments clés où les politiques éducatives peuvent vraiment infléchir les trajectoires.
Le rapport propose une approche renouvelée : plutôt que de viser uniquement l’expansion des offres de formation, il invite à renforcer la capacité des personnes à apprendre, à désapprendre et à réapprendre. Pour y parvenir, trois éléments s’avèreraient essentiels :
- la volonté (curiosité, confiance et motivation);
- les compétences (fondations cognitives, sociales et numériques);
- les moyens (temps, ressources et réseaux).
Des approches différentes selon le moment de vie
L’analyse met en lumière quatre moments de vie déterminants, où les individus sont à la fois plus ouverts à l’apprentissage… ou plus à risque de s’en détacher. À chacun de ces moments, des politiques bien ciblées peuvent soutenir la volonté d’apprendre, développer les compétences nécessaires et lever les obstacles à la participation.
Petite enfance (0-6 ans) : éveiller la curiosité dès le départ
Les premières années de vie sont déterminantes pour développer des dispositions favorables à l’apprentissage futur, comme la persévérance, la motivation ou la curiosité. Les politiques les plus prometteuses à ce stade sont celles qui :
- soutiennent les éducatrices et éducateurs en leur offrant du temps dédié, des formations continues et un encadrement structurant;
- améliorent la qualité des services éducatifs, notamment grâce aux outils numériques;
- favorisent la collaboration intersectorielle et l’engagement des familles, comme en Espagne ou en Tchéquie, qui élargissent l’accès pour les enfants de 0 à 3 ans.
Adolescence (10-16 ans) : nourrir le sentiment d’agentivité
À l’adolescence, les jeunes cherchent à se définir et à donner un sens à leur apprentissage. Or, cette période est aussi marquée par un fort risque de désengagement. Les politiques efficaces à ce stade visent à :
- renforcer les compétences sociales et émotionnelles;
- offrir un enseignement pertinent et motivant, qui développe des compétences transversales;
- intégrer l’orientation scolaire et professionnelle de manière précoce et active, comme en Finlande, où les curriculums et les évaluations sont repensés pour stimuler l’engagement des élèves.
Mi-carrière (35-44 ans) : apprendre sans tout arrêter
Les adultes en milieu de carrière doivent souvent se former tout en jonglant avec les exigences familiales et professionnelles. Pour les soutenir, certaines politiques s’avèrent plus efficaces que d’autres :
- offrir des parcours d’apprentissage modulaires, flexibles et certifiants;
- reconnaître les acquis issus du travail ou de l’engagement bénévole, comme en Estonie;
- renforcer les incitatifs financiers et les dispositifs de formation en milieu de travail, comme en Norvège, où des subventions gouvernementales soutiennent l’acquisition de compétences de base.
Approche de la retraite (55-65 ans) : maintenir l’élan
À l’approche de la retraite, l’apprentissage joue un rôle clé pour maintenir la motivation, prévenir le déclin des compétences et favoriser la participation sociale. Les politiques à privilégier incluent :
- la mise en valeur des acquis et de l’expérience professionnelle;
- l’inclusion numérique des aînés;
- la création de milieux de travail plus souples, propices au mentorat et au transfert intergénérationnel des savoirs.
Créer une véritable culture de l’apprentissage
Le rapport insiste sur le fait que la culture de l’apprentissage ne repose pas seulement sur l’offre, mais sur des habitudes, des environnements et des politiques cohérentes. Il s’agit de conjuguer normes claires, autonomie des individus et collaboration entre les acteurs éducatifs, économiques et sociaux. Quand volonté, capacité et opportunité se renforcent mutuellement, l’apprentissage tout au long de la vie cesse d’être un idéal… pour devenir une réalité durable.
Voici quelques exemples concrets de politiques nationales de soutien à l’apprentissage tout au long de la vie, extraits du rapport de l’OCDE, qui illustrent comment certains pays/régions ont adapté leurs systèmes éducatifs pour renforcer la volonté, les compétences et les moyens d’apprendre à différents moments de la vie.
🇫🇮 Finlande – Modernisation des programmes et de l’évaluation au secondaire
La Finlande repense activement ses programmes d’études et ses méthodes d’évaluation pour maintenir l’engagement des adolescents. L’objectif est de renforcer le sentiment d’agentivité des élèves, en leur offrant un apprentissage pertinent, centré sur des compétences transversales. Cette approche favorise la motivation, la persévérance et l’orientation autonome, des qualités essentielles à une trajectoire d’apprentissage durable.
🇮🇸 Islande – Collaboration intersectorielle pour les jeunes
En Islande, des efforts sont faits pour intégrer les services éducatifs, sociaux et de santé. Cette approche holistique permet d’accompagner les jeunes de manière plus cohérente, en misant sur des environnements d’apprentissage qui soutiennent à la fois le bien-être et les apprentissages scolaires, réduisant ainsi le risque de décrochage à l’adolescence.
🇪🇪 Estonie – Reconnaissance de l’apprentissage informel en milieu de travail
L’Estonie a mis en place un système national de reconnaissance des compétences acquises hors du cadre scolaire formel, notamment au travail, dans le bénévolat ou l’apprentissage informel. Cela permet aux adultes en mi-carrière de valoriser leur expérience et de l’intégrer dans un parcours qualifiant, sans devoir tout reprendre à zéro. Cette politique accroît la mobilité professionnelle et la résilience sur le marché du travail.
🇳🇴 Norvège – Formation en entreprise avec soutien public
La Norvège propose des formations en milieu de travail, axées sur les compétences de base et les habiletés professionnelles, financées par l’État. Ce modèle soutient particulièrement les petites entreprises et les travailleurs non standard, qui bénéficient rarement de formations structurées. Il combine flexibilité et reconnaissance des besoins spécifiques des adultes en activité.
🇨🇿 Tchéquie & 🇪🇸 Espagne – Accès accru à la petite enfance
Ces deux pays ont investi dans l’élargissement de l’accès à l’éducation préscolaire, notamment pour les enfants de 0 à 3 ans et les groupes vulnérables. L’objectif est de renforcer l’équité dès le départ, en soutenant le développement de la curiosité, de la confiance et des compétences socio-émotionnelles — des fondations clés pour un futur parcours d’apprentissage.
🧒 Petite enfance (0-6 ans)
- Australie : mise en œuvre d’un cadre de qualité pour la petite enfance, incluant l’apprentissage numérique et le développement socio-émotionnel.
- Corée du Sud : intégration d’outils numériques dans les services de garde pour favoriser l’engagement précoce des enfants dans des activités d’exploration et de communication.
👧 Adolescence (10-16 ans)
- Canada (Ontario) : développement d’un programme d’orientation précoce incluant des portfolios d’apprentissage et des plans d’itinéraires individuels pour renforcer la conscience de soi et la prise de décision.
- Autriche : implantation de cours d’éducation à la carrière dès le secondaire inférieur pour prévenir le désengagement et soutenir la motivation.
👩💼 Mi-carrière (35-44 ans)
- Danemark : création de « droits à la formation » pour les adultes, leur permettant de suivre des cours reconnus, en parallèle de l’emploi, avec un soutien financier stable.
- Allemagne : appui renforcé aux petites et moyennes entreprises via des partenariats pour cofinancer des formations adaptées aux besoins locaux du marché du travail.
- Pays-Bas : mise en place de microcrédits modulaires pour adultes, afin de faciliter l’ajout progressif de qualifications.
👵 Approche de la retraite (55-65 ans)
- Japon : promotion d’un « apprentissage social » pour les aînés, axé sur le bénévolat, les échanges intergénérationnels et la transmission des savoirs.
- Irlande : financement de centres communautaires d’apprentissage pour personnes âgées, intégrant des formations numériques de base, des ateliers de santé et des activités culturelles pour maintenir le lien social.
- Corée du Sud : programmes de mentorat intergénérationnels pour valoriser l’expérience des aînés tout en stimulant leur inclusion numérique.
🌐 Politiques transversales
- Singapour – SkillsFuture : l’un des exemples les plus avancés de culture d’apprentissage nationalisée. Chaque adulte reçoit des crédits de formation renouvelables pour suivre des cours certifiés, en ligne ou en personne, selon ses objectifs professionnels.
- Pays-Bas – LLO Katalysator : plateforme nationale dédiée à l’apprentissage tout au long de la vie, avec reconnaissance des acquis et microcertifications dans divers secteurs économiques.
- Portugal : développement de Centres Qualifica répartis sur le territoire, offrant accompagnement individuel, reconnaissance des acquis et formation modulaire pour adultes peu qualifiés.
À consulter :
OECD – “Lifelong Learning Skills: How education systems can support learning for life”, 2024
Lien vers le rapport complet (PDF) en anglais seulement.
