par Audrey Miller
L’analyse de l’OCDE, Nurturing Engaged and Resilient Lifelong Learners in a World of Digital Transformation, est basée sur plus de 230 politiques dans 35 pays. Elle identifie des moments clés où les politiques éducatives peuvent vraiment infléchir les trajectoires.
Le rapport propose une approche renouvelée : plutôt que de viser uniquement l’expansion des offres de formation, il invite à renforcer la capacité des personnes à apprendre, à désapprendre et à réapprendre. Pour y parvenir, trois éléments s’avèreraient essentiels :
L’analyse met en lumière quatre moments de vie déterminants, où les individus sont à la fois plus ouverts à l’apprentissage… ou plus à risque de s’en détacher. À chacun de ces moments, des politiques bien ciblées peuvent soutenir la volonté d’apprendre, développer les compétences nécessaires et lever les obstacles à la participation.
Les premières années de vie sont déterminantes pour développer des dispositions favorables à l’apprentissage futur, comme la persévérance, la motivation ou la curiosité. Les politiques les plus prometteuses à ce stade sont celles qui :
À l’adolescence, les jeunes cherchent à se définir et à donner un sens à leur apprentissage. Or, cette période est aussi marquée par un fort risque de désengagement. Les politiques efficaces à ce stade visent à :
Les adultes en milieu de carrière doivent souvent se former tout en jonglant avec les exigences familiales et professionnelles. Pour les soutenir, certaines politiques s’avèrent plus efficaces que d’autres :
À l’approche de la retraite, l’apprentissage joue un rôle clé pour maintenir la motivation, prévenir le déclin des compétences et favoriser la participation sociale. Les politiques à privilégier incluent :
Le rapport insiste sur le fait que la culture de l’apprentissage ne repose pas seulement sur l’offre, mais sur des habitudes, des environnements et des politiques cohérentes. Il s’agit de conjuguer normes claires, autonomie des individus et collaboration entre les acteurs éducatifs, économiques et sociaux. Quand volonté, capacité et opportunité se renforcent mutuellement, l’apprentissage tout au long de la vie cesse d’être un idéal… pour devenir une réalité durable.
Voici quelques exemples concrets de politiques nationales de soutien à l’apprentissage tout au long de la vie, extraits du rapport de l’OCDE, qui illustrent comment certains pays/régions ont adapté leurs systèmes éducatifs pour renforcer la volonté, les compétences et les moyens d’apprendre à différents moments de la vie.
La Finlande repense activement ses programmes d’études et ses méthodes d’évaluation pour maintenir l’engagement des adolescents. L’objectif est de renforcer le sentiment d’agentivité des élèves, en leur offrant un apprentissage pertinent, centré sur des compétences transversales. Cette approche favorise la motivation, la persévérance et l’orientation autonome, des qualités essentielles à une trajectoire d’apprentissage durable.
En Islande, des efforts sont faits pour intégrer les services éducatifs, sociaux et de santé. Cette approche holistique permet d’accompagner les jeunes de manière plus cohérente, en misant sur des environnements d’apprentissage qui soutiennent à la fois le bien-être et les apprentissages scolaires, réduisant ainsi le risque de décrochage à l’adolescence.
L’Estonie a mis en place un système national de reconnaissance des compétences acquises hors du cadre scolaire formel, notamment au travail, dans le bénévolat ou l’apprentissage informel. Cela permet aux adultes en mi-carrière de valoriser leur expérience et de l’intégrer dans un parcours qualifiant, sans devoir tout reprendre à zéro. Cette politique accroît la mobilité professionnelle et la résilience sur le marché du travail.
La Norvège propose des formations en milieu de travail, axées sur les compétences de base et les habiletés professionnelles, financées par l’État. Ce modèle soutient particulièrement les petites entreprises et les travailleurs non standard, qui bénéficient rarement de formations structurées. Il combine flexibilité et reconnaissance des besoins spécifiques des adultes en activité.
Ces deux pays ont investi dans l’élargissement de l’accès à l’éducation préscolaire, notamment pour les enfants de 0 à 3 ans et les groupes vulnérables. L’objectif est de renforcer l’équité dès le départ, en soutenant le développement de la curiosité, de la confiance et des compétences socio-émotionnelles — des fondations clés pour un futur parcours d’apprentissage.
À consulter :
OECD – “Lifelong Learning Skills: How education systems can support learning for life”, 2024
Lien vers le rapport complet (PDF) en anglais seulement.
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