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Nouvel épisode du balado De la nuance en éducation : À propos des compétences pour le 21e siècle

Pour ce second épisode du balado De la nuance en éducation, Marc-André Girard se questionne sur ce que sont les compétences pour le 21e siècle. Il existe en effet plusieurs référentiels qui en font état, et s'y retrouver n'est pas une mince tâche! 
Temps de lecture estimé : 2 minutes
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Pour ce second épisode du balado De la nuance en éducation, Marc-André Girard se questionne sur ce que sont les compétences pour le 21e siècle. Il existe en effet plusieurs référentiels qui en font état, et s’y retrouver n’est pas une mince tâche! 

Marc-André donne une voix à ceux qui promeuvent ces compétences et fait aussi une place à ceux qui mettent les éducateurs en garde contre de tels modèles. Il a notamment fait appel à la professeure Margarida Romero pour parler de ces compétences et expliquer lesquelles elle et son équipe considèrent comme nécessaires. 

Essentiellement, la thèse est que l’école ne soutient pas le rythme du changement dans la société, et donc que l’idée derrière ces compétences est de répondre à la préoccupation de mieux préparer les élèves aux défis qui les attendent au siècle actuel.

Références 

Baillargeon, N. (2019). Les compétences du XXIe siècle. Repéré à : https://www.ledevoir.com/opinion/chroniques/548973/les-competences-du-xxie-siecle

Bissonnette, Steve et Boyer, Christian (2018). Les organismes scolaires ne devraient pas répondre aux douces sirènes des compétences du 21e siècle. Formation et Profession, 26 (3), 131-133.

Fugardo, S. M. (2022). L’école des partages. Repéré à :  https://cursus.edu/fr/23829/lecole-des-partages

Lengel, J. G. (2013). Education 3.0. Teachers College Press.

Mastafi, M. (2014). Obstacles à l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le système éducatif marocain. Frantice.net, 8, 50-65.

RIRE. (2016). Les compétences du 21e siècle. Repéré à : https://rire.ctreq.qc.ca/competences-21e-siecle-2/

Romero, M, Lille, B et Patino, A. (2017). Des usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle. Presses de l’Université du Québec.

Scott, Cynthia Luna. (2015). Les apprentissages de demain 2 : Quel type d’apprentissage pour le XXIe siècle?. Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture. UNESCO. Repéré à : http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002429/242996F.pdf

Tremblay, C. et Poellhuber, B. (2022). Analyse qualitative de référentiels de compétences du XXIe siècle, numériques et informationnelles : tendances mondiales observées.  dans  Formation et profession, 30(2), 1-26.

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À propos de l'auteur(e)
Image de Marc-André Girard
Marc-André Girard
Marc-André Girard est détenteur d’un baccalauréat en enseignement des sciences humaines (1999), d’une maitrise en didactique de l’histoire (2003), d’une maitrise en gestion de l’éducation (2013) et d’un doctorat en éducation (2022). Il s’est spécialisé en gestion du changement en milieu scolaire ainsi qu’en leadership pédagogique. Il s’intéresse également aux compétences du 21e siècle à développer en éducation. Il occupe un poste de direction dans une école publique et donne des conférences sur le leadership en éducation, les approches pédagonumériques, le changement en milieu scolaire ainsi que sur la professionnalisation de l’enseignement. Il a participé à des expéditions pédagogiques en France, en Finlande, en Suède, au Danemark et au Maroc. En septembre 2014, il a publié le livre « Le changement en milieu scolaire québécois » aux Éditions Reynald Goulet et, en 2019, il a publié une trilogie portant sur l'école du 21e siècle chez le même éditeur. Il collabore fréquemment à L’École branchée sur les questions relatives à l’éducation. Il est très impliqué dans tout ce qui entoure le développement professionnel des enseignants et des directions d'école ainsi que l’intégration des TIC à l’éducation. En mars 2016, il a reçu un prix CHAPO de l’AQUOPS pour l’ensemble de son implication. Il est récipiendaire de la bourse Régent-Fortin 2022 octroyée par l’ADERAE pour la contribution importante de ses études doctorales au développement de la pratique et des savoirs en administration de l’éducation.
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