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L’Assemblée de la francophonie de l’Ontario, dans le but de sensibiliser à l’héritage de Champlain dans l’histoire de la francophonie canadienne, rend disponible une banque de ressources pédagogiques bilingues pour les écoles.
Le 23 novembre dernier, l’Assemblée de la francophonie de l’Ontario annonçait le lancement d’une nouvelle phase dans son projet Champlain 1615 et le Canada, soit la mise en ligne du portail pédagogique Champlain 1615.
Le site Web accueille une riche banque de ressources pédagogiques destinées à enseigner le rôle qu’a joué Samuel de Champlain au Canada aux élèves de partout au pays. La page d’accueil propose d’accéder à quatre sections qui marquent particulièrement son passage : en Ontario, au Québec, en Acadie et Nouvelle-Angleterre, et de façon globale.
Les écoles et les enseignants francophones et anglophones du primaire et du secondaire pourront se tourner vers ce nouvel outil pour y trouver des contenus pédagogiques sur Champlain : images, livres, magazines, capsules audio, courts métrages, épisodes d’émission d’information et bien plus.
La banque de contenus, dont plusieurs sont téléchargeables, se veut un outil pédagogique tant pour supporter les programmes d’enseignement d’histoire, de géographie et de français que pour tout école qui souhaite organiser une activité liée au personnage historique.
Le projet Champlain 1615 et le Canada a été mis sur pied dans le cadre du 400e anniversaire de la présence francophone en Ontario. Saviez qu’on compte aujourd’hui plus de 611 500 Franco-Ontariens?
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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