Lorsqu’on pense à l’évaluation des apprentissages dans un cours à distance, on peut se questionner sur les possibilités de plagiat et de tricherie : y’a-t-il plus de falsification en présence ou à distance? Échange avec Serge Gérin-Lajoie, professeur à l’Université TÉLUQ.
Selon M. Gérin-Lajoie, les enjeux associés au plagiat et à la tricherie sont sources de préoccupations autant dans les cours en présence qu’à distance. « Présentement, il n’y a pas d’études qui démontrent qu’il y a davantage de plagiat en formation distance. On sait juste que le phénomène du copier/coller est en croissance, et ce, dans tous les modes d’enseignement. » Concernant les cas rapportés au printemps 2020, il faut se rappeler que les enseignants ont dû faire leurs évaluations à distance alors que ce n’était pas prévu initialement. C’était également le cas pour les élèves.
« Évaluer les apprentissages à distance représente un enjeu important, cela dépasse la question de réussite ou d’échec. Des questions liées à la crédibilité des diplômes y sont parfois associées », rappelle-t-il. En effet, dans les établissements qui font de la formation à distance, il est généralement demandé aux étudiants de se présenter dans un local où leur identité est vérifiée avant de procéder à l’évaluation.
Pour le professeur, il est temps d’envisager d’autres façons d’évaluer, de mettre l’évaluation au service des apprentissages et de la progression des élèves davantage que de vérifier s’ils ont appris. « Pourquoi ne pas fournir des occasions d’évaluation formative pour donner de la rétroaction et mesurer s’ils sont prêts pour faire les évaluations sommatives, celles qui comptent? ».
M. Gérin-Lajoie suggère aussi de proposer aux élèves des choix dans les types d’évaluation : choix de sujets, choix entre un exposé ou un travail écrit, produire une vidéo ou un texte, etc. Il mentionne aussi d’évaluer comment ils sont arrivés à un produit (travaux, examen, exposé) en leur demandant de compléter un journal de bord, des rapports d’étapes, de fournir un plan de rédaction, des traces des calculs, etc. « Demandons aux étudiants de s’expliquer, de se justifier et d’être critique par rapport à ce qu’ils ont produit. »
Toujours selon lui, en évaluant différents éléments associés aux apprentissages à atteindre, les risques de plagiat et de tricherie diminuent. « Et on obtient les éléments nécessaires pour créer des contextes d’évaluation dans des situations authentiques qui favorisent la motivation, l’engagement et la réussite. »
Et vous, quelles sont vos meilleures stratégies pour vérifier les acquis et mettre l’évaluation au service de l’apprentissage, même à distance?
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